互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語課堂的改革與創(chuàng)新

熊小龍

◆摘? 要：初中英語是學生學習英語的重要階段，應(yīng)該注重課堂教學的方法。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，教師應(yīng)該參與信息化英語課堂實踐，創(chuàng)新教學方式，充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中英語;教學改革

教師在初中英語課堂中，應(yīng)該遵循以學生為中心，以真活動為方法的理念，充分挖掘教材中的創(chuàng)新素養(yǎng)教育元素與技術(shù)資源，借助微課、歌曲視頻、動畫闖關(guān)游戲等網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)與學科教學深度融合，并充分、有效地利用思維導圖將碎片化的知識系統(tǒng)化，有效地促進學生發(fā)散性思維的流暢性、變通性和獨特性。教師利用信息技術(shù)平臺，引導學生在真實的語境中通過感知、體驗、參與、實踐與合作的方式，積極參與課堂活動，提高綜合運用語言的能力。

一、初中英語教學應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的意義

傳統(tǒng)的教學模式下，英語教師邊板書邊講授知識。但是隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進入信息時代，信息承載著媒體的多元化、交互性的特征，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響，并對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。我國高度重視互聯(lián)網(wǎng)與各個領(lǐng)域的融合，特別在教育領(lǐng)域。對英語學科知識教學而言，通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助可以讓抽象的知識變得具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動態(tài)，從而提高教學的趣味，提高課堂的吸引力。高中英語教學融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，符合新課程改革的教學要求。在傳統(tǒng)模式下的高中英語課堂上，學生被動接受知識教學，無法體現(xiàn)學生的主導地位。通過互聯(lián)網(wǎng)的融入，學生可以增加對課堂的參與，促進學生更好地思考英語問題并掌握英語知識。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語課堂的改革與創(chuàng)新的對策

1.利用短視頻 增加課堂趣味

在課堂教學的過程中，應(yīng)用短視頻可以豐富課堂的內(nèi)容，有利于吸引學生的注意力增加課堂趣味。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，教師可以積極的聯(lián)系教學內(nèi)容，利用短視頻，提高課堂效率。例如：教師在教學《How do you get to school 》的時候，通過給學生們觀看一則關(guān)于交通事故的短視頻，使學生迅速進入到上課的狀態(tài)中，再通過談?wù)搩蓮垐D片，引出了談?wù)摻煌ㄊ鹿实牧鶄€要素：who， where， when， how， why， what result;并通過后續(xù)的聽與說的環(huán)節(jié)，指導學生提出避免交通事故的建議。課堂內(nèi)，學生在老師問題鏈的引導下，發(fā)言積極、課堂氣氛高漲。這樣的課堂中，教師通過短視頻暖場，緊接著觀察圖片導入，引發(fā)學生進行思考，為后續(xù)的聽力環(huán)節(jié)做了鋪墊。整個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，提問意圖清晰，一步一步引導學生得出了事故的六要素。整堂課師生互動高效，情感飽滿，特別是學生角色代入進行朗讀時，課堂氣氛達到了高潮。再如：教師在教學《 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles》一課的時候。依托希沃白板功能，教師可以設(shè)計課前單詞競賽游戲進行熱身。課上，以真實游學視頻導入，激發(fā)學生對English courses in Los Angeles的興趣，引導學生自發(fā)提問并根據(jù)自己的疑問到課文中尋找答案。教師在教授學生閱讀技巧的同時也兼顧培養(yǎng)學生“提出問題—解決問題”的能力。最后，教師可以以“大美江山”視頻結(jié)尾，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛，提升民族自豪感。

2.微課教學，讓課堂變得豐富多彩

微課是幫助學生解決重難點最有效的一種方法，也是提高初中英語課堂教學的一個重要保證。因此，在新課改下的初中英語課堂教學我們應(yīng)該充分利用微課的內(nèi)在價值，它是實現(xiàn)英語高效課堂的一個重要保障。比如，在學習七年級下冊英語過去式這一單元教學時，本節(jié)課的教學重點就是讓學生掌握“一般過去式”的相關(guān)內(nèi)容，為了幫助學生更好的掌握這一語法知識，使之更有效地提高解題能力，達到突破教學重難點目的，在對學生授課時，教師可以運用微課向?qū)W生展示了一般現(xiàn)在時與過去時存在的關(guān)系，強化學生過去時就是表示在過去某一時間段發(fā)生的事情，常常和表示過去的時間相結(jié)合，比如：yesterday、the year before last 、last year等等。這樣就更加直觀形象地把教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，便于學生理解過去式的含義，大大提高了學生的應(yīng)用和解題能力，從而也保證了高質(zhì)量的課堂效果。

微課體現(xiàn)了一個人對信息技術(shù)的掌握程度，制作微課的同時，也是不斷提升自我的同時，完善自我的過程。因此，作為一名初中的英語教師要不斷學習自己的專業(yè)技術(shù)，不要放過任何一個提升自我的機會，不論是講座還是教研，都要積極參加。借助微課來開展教研，有利于展現(xiàn)各式各樣的教育教學新理念，便于教師進行后期的研討、觀摩學習，可以避免一些突出其來的意外情況的影響，用在教育科研中非常適當，方便、快捷，很好的克服了遠距離的阻礙。

3.以互聯(lián)網(wǎng)為載體 創(chuàng)建教學情境

在開展初中英語教學課堂的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學生打造互聯(lián)網(wǎng)教學情境，推動英語課堂的構(gòu)建。例如：教師在教學《Once upon a time...》一課的時候。首先，教師以富有韻律感的chant and do 形式帶領(lǐng)學生有效復習本課的動詞過去式及重點詞組，使學生在愉悅的氛圍中進入課堂。在接下來的課堂教學中，教師注重學生的情感體驗，從自身的生活場景入手，將學習內(nèi)容自然融于其中，引得學生積極參與。同時，教師可以在課堂教學中穿插多個Lets think環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思考，促使學生在聽中有思，思中有說，說中有獲。最后在Story Time活動中，學生以精彩的故事講述與表演展現(xiàn)有效的課堂生成。這樣以平板為載體進行課堂教學，有效落實學生聽說訓練，為學生后面的語言輸出打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

教師在學生面前呈現(xiàn)的是其全部人格，而不只是“專業(yè)”。他的一言一行都在呈現(xiàn)他是誰，學生也在判斷他是誰。學生對他有敬意或瞧不起，反抗或喜歡，都不僅僅因為他的專業(yè)，而是因為他的全部人格。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，做一名新時代的教師，傳遞知識、傳遞美、傳遞自己積極的樂觀的熱愛生活的價值觀，具有專業(yè)知識、教育理論、人文素養(yǎng)的與時俱進的教師，去喚醒和鼓舞學生的靈魂，無論走多遠，不忘初心。

參考文獻

[1]宋英進.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式[J].新課程，2021（11）：162.

[2]陳學智.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究[J].中學生英語，2020（48）：140.