教育游戲在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

金玲雅

◆摘? 要：在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)采用平鋪直敘的授課方式對(duì)單詞的發(fā)音、用法等知識(shí)進(jìn)行講解。而在這種教學(xué)方式中，學(xué)生并不能夠較好地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說是較為不利的。為了能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以將教育游戲同小學(xué)英語單詞的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠較好地在愉悅的氛圍中更好地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著較為重要在作用。本文圍繞教育游戲在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);教育游戲;應(yīng)用設(shè)計(jì)

在小學(xué)單詞的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生會(huì)采用死記硬背的方式對(duì)單詞進(jìn)行記憶。雖然他們能夠在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于這些內(nèi)容的記憶，但很快便會(huì)忘卻，這對(duì)于提高學(xué)生的單詞記憶效果是較為不利的。為了能夠較為有效地提高學(xué)生的單詞記憶效果，教師可以對(duì)競(jìng)賽、角色扮演的游戲形式進(jìn)行應(yīng)用，也可以對(duì)圖片輔助單詞教學(xué)的開展，這對(duì)于提高學(xué)生的單詞記憶效率有著較為重要的幫助。

一、以競(jìng)賽的方式開展單詞教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用較為單一的授課方式向?qū)W生講述有關(guān)單詞的相關(guān)內(nèi)容。然而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易便會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度完成對(duì)于單詞的記憶活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是較為不利的。為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對(duì)競(jìng)賽的游戲形式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽的氛圍中更好地激發(fā)自己的單詞記憶的興趣，從而能夠更為有效地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為重要的幫助。

例如，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組的形式開展競(jìng)賽活動(dòng)。然后，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n后積極地對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)的有關(guān)單詞的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且引導(dǎo)他們?cè)谛〗M討論的過程中解決自己在單詞學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而能夠提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。接著，在課堂上，教師可以給出有關(guān)單詞的題目，如，某個(gè)單詞的拼寫是如何的？某個(gè)單詞有哪些固定搭配的短語用法？等，讓學(xué)生能夠結(jié)合著自己的學(xué)習(xí)成果在黑板上寫下自己的答案。如果他們寫出了正確的答案并且是第一個(gè)完成的，那么他們便可以為本組加一分。經(jīng)過幾輪的比賽后，教師可以對(duì)每一個(gè)小組最后的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且引導(dǎo)班級(jí)上的所有學(xué)生向取得第一名的小組的所有學(xué)生進(jìn)行鼓掌鼓勵(lì)。這能夠較好地激發(fā)全班學(xué)生對(duì)于單詞記憶的熱情，從而能夠大大提高單詞教學(xué)的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演中掌握單詞用法

大部分學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)用死記硬背的方式對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記憶，如果不對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地應(yīng)用，那么學(xué)生很快便會(huì)忘卻了這些單詞，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶的效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的形式開展單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠在相互交流的過程中完成對(duì)于單詞的應(yīng)用，從而能夠掌握單詞的用法。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先對(duì)有關(guān)單詞用法的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的講解完成相關(guān)的記憶活動(dòng)。然后，教師可以對(duì)他們進(jìn)行分組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)以角色試驗(yàn)的方式完成對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為重要的幫助。

三、應(yīng)用圖片開展單詞教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來說，單詞的記憶是一個(gè)對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行記憶的過程。由于學(xué)生的抽象記憶能力較弱，因而他們并不能夠較好地完成相應(yīng)的單詞記憶學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是較為不利的。為了幫助學(xué)生較好地應(yīng)用自己的形象記憶能力，教師可以在開展單詞教學(xué)的過程中對(duì)圖片進(jìn)行應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用自己的視覺的方式大大降低學(xué)生的單詞記憶難度，這將幫助學(xué)生更為順利地開展相應(yīng)的單詞記憶活動(dòng)。

為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先結(jié)合圖片信息向?qū)W生講解單詞的發(fā)音、拼寫、用法等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的講解完成對(duì)于單詞的記憶。接著，教師可以通過展示圖片的形式，讓學(xué)生能夠通過默記的方式完成對(duì)于有關(guān)單詞的內(nèi)容的回顧。比如可以是動(dòng)物單詞“Monkey， dog 、 cat”等，出了會(huì)學(xué)拼讀外，還需要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效表演，通過對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行模擬來讓其他學(xué)生猜出是什么動(dòng)物，這樣可以借助簡(jiǎn)單模擬游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，以及營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛。然后，教師可以再結(jié)合圖片向?qū)W生粗略地講述相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的講解完成進(jìn)一步地復(fù)習(xí)。最后，教師可以通過展示圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答的方式讓他們能夠在競(jìng)賽的氛圍中完成對(duì)于單詞的記憶，這對(duì)于提高單詞教學(xué)的效果有著重要的幫助。

四、總結(jié)

總而言之，教師在開展小學(xué)單詞教學(xué)活動(dòng)的過程中可以以競(jìng)賽的形式開展相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽的氛圍中完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的記憶;可以鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演中加強(qiáng)對(duì)于單詞的記憶，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于單詞的掌握程度有著較為重要的幫助;可以應(yīng)用圖片開展單詞教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分應(yīng)用自己的形象記憶能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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