“問題意識”背景下小學數學教學策略探究

楊丹

◆摘? 要：小學數學課程開設的重要目標不僅僅是為了掌握知識理論和數學能力，以便于提高成績，還是為了為其他科目的學習打下堅實的基礎，因為任何一門科目的學習都離不開邏輯思維。在新課標改革和素質教育深入推廣的教學背景下，要求教師必須要深入培養和提高學生的問題意識，進而積極主動探索知識。目前小學生的問題意識比較缺乏，課堂上過于依賴教師，自主思考和自主學習能力非常弱。本文就分析了有效培養和增強小學生問題意識的相關策略。

◆關鍵詞：小學數學;問題意識;新探

在傳統小學數學教學活動中，教師往往采用填鴨式和灌輸式的教學方式，進而形成了教學方式單一、教學內容枯燥乏味的傳統課堂，這不僅僅弱化了孩子們的主體地位、使主觀能動性難以發揮出來，而且限制了能力的展示和潛能的激發。重視問題意識的課堂教學，更能激發孩子們在數學學習過程中積極主動思考問題、發揮充分的想象力以及激發創新能力等。問題意識的培養和增強對學生之后的學習和發展有積極的作用。

一、引導學生樹立問題意識

小學階段的學生在學習過程中離不開教師的指導，因為年齡的限制，他們的學習能力和接受能力都比較弱，而且自我管理和自我控制能力差，一旦脫離教師的指導，很難掌握正確的學習方法，并朝著正確的方向前進。這就說明就是一定要充分發揮指導者的作用，引導孩子們樹立問題意識，為以后的數學學習打下良好的基礎。首先，教師應該激發孩子們對數學學習的濃厚興趣，然后引導他們積極主動對課本中的知識進行探究，鼓勵他們在遇到問題時，大膽的提出來，與老師一起探討，然后老師通過提問進行指導和幫助，在正確的指導下，他們自然而然會掌握更多有用的解題方法。如果是針對教高年級的孩子，可以適當開展分析解答方法異同的活動，實現舉一反三和一題多解的目的。在實際中開展教學活動時，還要適當引導他們發現問題。眾所周知，質疑是進步的前提條件，所以一定要鼓勵孩子們勇敢質疑。比如在學習乘加應用題時，讓學生設計一個旅游方案，準備帶哪些東西，準備多少費用。這樣開放性的問題，學生學得積極投入，讓學生在問題解決中學習。二是鼓勵學生提出各種各樣，標新立異的問題，使學生形成“凡事都要問個為什么”的心理趨向。如在“正方形的面積”教學中，是把正方形轉換成長方形，由長方形的面積計算推導出“正方形面積計算公式”。這樣拓展思維空間，運用多種方法進行解疑，從而讓學生在質疑、解疑過程中自主探索發現，培養了問題意識和創新意識。

二、鍛煉問題思維

面對注意力難以集中和長時間維持的現狀，需要教師采用正確的手段激發濃厚的學習興趣和動力，以便于保證每一個孩子都全心全意參與課堂學習，這樣才能真正對提出的問題進行思考和探究、教師提出的問題才能得到更好的反映。為了在課堂中有效增加小學生的問題意識以及提升思維能力，教師應該注重啟發式教學模式的運用，也就是在課堂上多多開展師生互動和生生互動環節，在互動中一步一步引導他們認真思考問題，并產生探索問題的欲望，在強烈求知欲的支撐下，問題思考的效果大大提高，進而有利于數學思維能力的鍛煉和提高。由于每一個孩子接受的家庭教育以及生長環境都是不一樣的，加上后天的學習態度，他們的學習能力參差不齊，如果都按同一標準進行教學，那只有一部分的學生能真正掌握知識和技能。除此之外，教學活動必須要遵循循序漸進和由淺入深的原則，知識的灌輸應該注重層次性，這就考驗了教師安排教學步驟和制定教學流程的能力，在此之前，需要教師深入調查每一位孩子的學習水平和已有的基礎，這樣才能保證選擇的教學內容、制定的教學進度計劃以及教學流程符合他們的發展規律，大大提高學習效果。運用問題提高孩子們數學思維時，問題的設置更是一門藝術，不管是前后問題銜接還是問題設置的難度都需要謹慎思考，前后問題的銜接可以是懸念關系，也可以是啟發關系或者承接關系，問題設置的難度不能過于簡單，也不能太難，否則不利于充分集中注意力，也很容易打擊孩子們的學習自信心，導致課堂教學效率大大降低、孩子們的思維能力得不到發展和鍛煉。

三、創造問題思維

在課堂教學的過程中，需要教師和學生的共同參與。作為教師，必須積極對傳統的教學方式進行改革，教師不能只是一味地在講臺上對知識進行講解，不考慮學生的接受能力和學習效果。所以，在教學過程中，要注重對學生進行引導，提高學生的學習興趣，積極有效地對新知識進行學習。因此，這就需要教師在進行課堂教學時，要為學生創造和諧民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽地提出問題。另外，在教學過程中，教師要對學生進行適當的鼓勵和表揚，耐心細致地對待每一位學生，讓課堂充滿愛，提高學生的學習興趣，使學生養成勤學好問的好習慣。這不僅使學生更加牢固地掌握知識，還增加了他們提問題的興趣和勇氣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。教師在課堂上只有經常鼓勵學生才能使他們更加積極地進行思考并提出問題，從而實現教師的“教”和學生的“學”的互相促進，提高教學質量。

總而言之，數學學習就是一個不斷發現問題、質疑問題、提出問題、思考問題和解決問題的過程，可見問題意識和探究問題能力對數學學習的重要性，也是孩子們提升數學能力的必備條件。作為一名數學老師，要指導和引導他們積極主動地根據自己平時學習的資料去發現問題和提出問題，最終養成大膽質疑和認真觀察的能力。但孩子們解決問題的能力非常有限，所以教師要進行幫助和指導，與此同時讓他們掌握一些有效解決問題的方法和技巧，如果有必要的話，組織小組合作學習模式，讓他們再探究和合作中學習并解決問題，最終得到問題解決方案，這在很大程度上滿足了他們解決問題的需求和求知欲，大大的提高了問題意識、合作意識、競爭意識和學習能力。

參考文獻

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