淺談小學英語“智慧課堂”教學

呂璘

◆摘? 要：本文闡述了“智慧課堂”的概念，結合自身教學實踐，針對傳統課堂教學存在的主要問題，重點分析如何利用“智慧課堂”平臺教學來提升小學英語教學效率的探究和實踐。

◆關鍵詞：智慧課堂;小學英語;輕負高效

一、引言

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要》要求，緊跟教育信息化的時代步伐，促進教育教學與信息技術的深度融合，提升教師信息技術水平，提高課堂教學效率，自2017年10月起，筆者所在學校選擇在三年級進行“智慧課堂”的引入，并且選擇了兩個班級作為實驗班，通過“智慧課堂”平臺進行教學實踐探索，用于語、數、英三門學科，由三位低年級教學經驗豐富的教師執教，在平臺教研輔助教師和工作人員的幫助下，“智慧課堂”的探索之路有聲有色，且碩果累累。

二、智慧課堂概述

目前國內外對于“智慧課堂”的概念并沒有統一的界定，“智慧課堂”的概念是從智慧教育理念衍生而來。我國華東師范大學祝智庭教授在提出智慧教育的理念中，主張借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展[1]。東北師范大學鐘紹春教授提出，“智慧課堂”應以主動、輕松愉快、高質高效和提升學生智慧為根本目標。智慧的培養應貫穿于整個智慧課堂中，通過經歷過程、積累相應的思維經驗以此提升智慧，從而達到用創新思維發現問題、用智慧方式解決問題的最終目標[2]。基于以上的論述，我們認為，“智慧課堂”是教師用自身的智慧引領學生主動學習，發現智慧的課堂。

三、學生的學情分析以及英語課堂教學中存在的主要問題

“智慧課堂”在我校三年級的兩個班開展教學試驗，學生具備一定的英語基礎，且對英語懷有濃厚的興趣，能積極參與到課堂活動中來，特別是競賽、游戲、表演等課堂活動，學生參與度高，表現欲強。但個別學生在課堂上注意力不持久，尤其是膽小靦腆、以及后進生。需要教師采用多種方式來吸引學生注意力，鼓勵他們大膽說、積極做、大膽提出自己的問題和疑問。讓學生能夠在游戲中學習知識，在交流中體驗情感，提高綜合學習能力。

在傳統教學中主要存在以下問題：

1、教師作業批改量大

2、教師備課任務重

3、課堂教學效率低

4、教師無法直觀得知學生對知識的掌握度

5、學生課堂不敢開口

6、學生做題的時間和方法無法直觀呈現給教師

7、課堂缺乏趣味性

四、小學英語“智慧課堂”實踐探索

針對傳統課堂中的主要問題，經過不斷地實踐和思考，下面我將重點談談如何利用“智慧課堂”平臺來提升小學英語課堂的教學效率。

（1）游戲化趣味學習，數據直觀反饋

針對小學生注意力時間不長，具有強烈的好奇心，喜歡被關注等特點，我利用“智慧課堂”平臺配備的英語教學游戲，有詞匯類、字母音標類和句子學習類。每一個游戲做完都會反饋給學習者正確率、完成率和所花費的時間。

當所有學生都做完游戲練習，系統會反饋班級平均正確率和平均用時。通過對比，學生就能清晰地知道自己處于什么水平。根據這些數據，教師可以了解學生對本課詞匯的掌握情況，以方便設置相應的練習來鞏固強化。學生們在玩游戲的過程中收獲知識，發現問題，教師指引并幫助有效解決這些問題，把學習和發現的主動權還給學生，學生學習的熱情高漲。如此，不僅學的效率提高，教的效率也明顯提高。

（2）德育表揚，關注鼓勵每個學生

每位學生都是需要被鼓勵的，傳統的課堂我們經常是口頭表揚，沒有一個長期積累統計的數字，學生、家長無法得知一學期下來表現到底如何。“智慧課堂”平臺的德育表揚，積分制度，可以形成一個良性的競爭氛圍，學生每次得到表揚之后，都會在自己平板顯示豎起的大拇指，且系統會記錄每一次的表揚，每過一段時間都可以統計出每一個學生收到的表揚次數。“智慧課堂”平臺能夠幫助教師發現每一位學生的閃光點，給學生更多發現自己的機會。

（3）試卷自動批改，輕負高效

批改作業是教師每日工作量比較大的一部分，沒有足夠的時間備課常常使教師們苦惱。引進了“智慧課堂”平臺教學之后，將客觀題目錄入系統組成試卷，學生做完后由系統來自動批改，正確率一目了然，且會根據完成時間和正確率進行排序。學生在做的過程中，屏幕顯示每位學生的進度，教師可以根據實際情況來設置固定的答題時間，當剩下幾個同學未交作業時，教師也可以提醒他們抓緊時間完成答題。

（4）課前導學課后拓展，創設語言學習環境

課堂時間有限，教師可多設計一些與課程有關的游戲，在課前、課后發送給他們作為作業。教師不僅能準確了解到學生的基礎水平，也能及時調整課堂教學內容。由于“智慧課堂”平板系統能根據語音進行智能判斷，學生能根據提示不斷自我糾正，提交上來的作品也是經過不斷練習后的成果，教師能夠逐個聽取學生的答題情況，也能在課堂上選一些優秀作業進行展示表揚。

五、結語

“智慧課堂”平臺教學實踐中，學生的積極性得到提高，教師也降低了以往備課的負擔，且能夠及時實施教學應對對策，更加數據化、理性化管理課堂，并且把學習的主動權還給學生。“智慧課堂”平臺教學在數據的同步中還能給出相應的反饋以及獎勵，且學生之間也能夠相互進行評價，使得每位學生都能感受到被關注、被鼓勵、被記錄。通過系統數據智能分析，給與學生更多更公平的發言展示機會。“智慧課堂”平臺是提供了師生互動、生生互動的新平臺，實現了課堂優化延伸，師生共同學習的“可持續發展”教育之路。

參考文獻

[1]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，（12）：5-13.

[2]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014，（11）：23-29.