課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變問題探究

劉佳佳

[摘 要]在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向新時期的發(fā)展性教學(xué)，確立新的教學(xué)模式，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革就無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就迎刃而解。新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，課堂教學(xué)要形式靈活多樣，建立和諧民主的師生關(guān)系，積極開展師生雙向互動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)問題;解決對策;自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)今，新課程的實施給英語教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面帶來了一系列的變化，確立新的教育模式，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。在新形勢下，教學(xué)理念不斷更新，沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的改革壓力。在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，這就要求教師及時調(diào)整好自己的心態(tài)，擺正自己的位置，在教學(xué)過程中摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，針對實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題積極開展師生互動，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)活動。

一、教學(xué)問題

傳統(tǒng)課堂往往采取填鴨式的教學(xué)手段，禁錮了學(xué)生的思想，壓抑了學(xué)生的自主性。課堂上，教師講學(xué)生聽，教師把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，而不管學(xué)生是否接受。一些學(xué)生愛聽這個教師上課，厭煩那個教師上課，造成師生之間的矛盾。一些教師對待學(xué)生不能做到一視同仁、平等對待，對學(xué)生的評價也存在一定的偏差，導(dǎo)致部分成績稍差的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。新課程強調(diào)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，而一部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍然在課堂上唱著“獨角戲”，新課改的基本理念和要求沒有得到體現(xiàn)。

二、解決對策

1.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)是單純地傳授知識，只是為了應(yīng)對考試，教師死教學(xué)生死學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程要求教師注重與學(xué)生的情感交流，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同合作，增進師生在教學(xué)過程中的信息交流，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動探索知識。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程強調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中是平等的，應(yīng)該共同分享彼此的思想和想法，共同求得新的發(fā)展。只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師的語言要親切、自然、富有感染力，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽地思考和創(chuàng)新，不懂的才敢問一問，學(xué)會的才敢說一說，有不同的意見才能勇敢地表達出來，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要主動參加學(xué)生的討論，不能袖手旁觀，更不能對學(xué)生指手劃腳，而要與學(xué)生打成一片。教師可以主動加入到某一小組的討論中，也可以讓學(xué)生邀請自己參加某一小組的討論。當(dāng)然，教師畢竟是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的過程進行動態(tài)調(diào)控和指導(dǎo)，既要維持好整個課堂秩序，又要及時收集各小組討論的信息，并把這些信息反饋給其他小組，大家一起分享，使討論不斷深入。在小組與小組交流時，教師可以贊同小組討論的結(jié)果，也可以發(fā)表自己的不同看法，把自己對問題的思考以及分析過程展示給學(xué)生，既為學(xué)生提供范例，又給學(xué)生以有益的啟發(fā)。在組織學(xué)生評價時，教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)言，不要輕易否定學(xué)生獨特的觀點和看法，而要多肯定學(xué)生的見解，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生的學(xué)一定要與教師的教相輔相成。在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機能使學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生從依賴教師、迷信教材的誤區(qū)中解放出來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師要充分整合學(xué)習(xí)資源，重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。設(shè)計的問題、學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，著眼于開發(fā)學(xué)生認知的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的成就動機水平。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，積極開展分層教學(xué)，有效發(fā)揮評價效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析自身存在的問題，取他人之長，補己之短。

（2）改進教學(xué)方法與指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革的背景下，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者和幫助者，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，做到精講多練，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。巴爾扎克說過，“問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙”。現(xiàn)代教學(xué)理論中也指出，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，而沒有問題就難以激起自身的求知欲，也就不會去深入思考，學(xué)習(xí)活動也就淺嘗輒止了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。比如，在英語閱讀教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，教師先進行分層引導(dǎo)，然后讓學(xué)生一起討論課文的主題或結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文并進行評比。如此一來，就可以在同一教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的聽力、口語能力和寫作能力。

（3）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生的伙伴，使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的聰明才智和想象力。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組進行合作探究，研究結(jié)果由各小組推薦的代表向全班同學(xué)匯報交流。對于各小組匯報不完善之處，由組內(nèi)同學(xué)或組外同學(xué)補充，再由教師點撥講解。比如，在教學(xué)中教師可以經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色，師生同臺表演后，再征求其他學(xué)生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧。學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見，在這一過程中教師的評價尤為重要。評價是一種價值判斷的活動，是對學(xué)生的行為現(xiàn)象作出評論及價值衡量，在課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進行判斷，再給予褒獎和指導(dǎo)。課堂教學(xué)評價必須準(zhǔn)確，準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價就沒有生命力。教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點。同時，準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價還需關(guān)注課堂中的細節(jié)，及時提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。這樣，整個課堂就成了自主、活躍的學(xué)堂，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，留給學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中。新時期教師要更新教學(xué)理念，盡量留給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)和探究中。在課前、課中、課后給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和機會，激發(fā)學(xué)生自身的主動性，開發(fā)學(xué)生的潛能。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的閃光點并給予鼓勵，這對學(xué)生樹立自信心很有幫助。教師不要吝嗇對學(xué)生的賞識與贊許，要通過激勵性的語言讓學(xué)生不斷獲得前進的動力，增強自信心。只有這樣，我們的課堂才會充滿生機和活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在新課程改革的背景下，提高課堂教學(xué)效率要從教師和學(xué)生兩方面著手。對于學(xué)生來說，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下努力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，充分利用好課內(nèi)和課外時間，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。對教師來說，應(yīng)該重新定位師生角色，打破“教師中心論”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，并針對不同學(xué)生因材施教，促進學(xué)生主動探究、主動合作、主動獲取知識，不斷形成技能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如今，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，也至關(guān)重要。課堂教學(xué)模式應(yīng)靈活多變，在新的教學(xué)模式之下，教師要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”“會學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）