探索育人方式改革，厚植學生創新素養

汪擁軍

當代中國正處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，立德樹人、人才強國是國家戰略的重要組成，擁有大批德才兼備的創新人才是國家參與國際競爭的重要支撐。高中階段在創新人才早期培養中起到重要的承上啟下作用，立足培養擔當民族復興大任的時代新人，普通高中如何在把握辦學方向的基礎上，通過變革育人方式，提供時代要求的創新人才產生和成長的土壤？

湖北省武昌實驗中學（以下簡稱“省實驗中學”）創建于1920年。2000年，國務院原副總理習仲勛同志題詞“弘揚‘實驗精神，培養創新人才”，為學校新世紀的發展指明了方向，也為創新人才培養提出了明確要求。在跨越新的一百年之際，省實驗中學基于辦學定位和育人目標開展創新人才培養的實踐探索，形成了一定的經驗和思考。

堅持以德為先，實施“守正德育”，打好學生生命底色

德是人才的靈魂，而有才無德，可能發展為歪才、廢才。堅持以德為先的原則是學生發展、學校發展、國家發展的需要。在創新人才早期培養中，需要引導學生厚植家國情懷、堅定理想信念、明確價值取向、培養創新人格。省實驗中學在實踐中構筑真實德育場域，通過守正德育課程、系列實踐活動、創新素質評價等多種途徑，采取課內外相結合的方式培根鑄魂。

堅持以德為先的原則，堅定追求優秀的成長信念。教育的目標在于使每個個體實現“成功的生活”，在于建設一個“健全的社會”。在學校百余年的辦學歷史中，歷代實驗人始終以“忠毅勤樸”為校訓，形成了“守正創新，自強不息”的實驗精神，積淀了具有實驗特色的育人文化。進入新世紀，為適應社會對人才的需求和學生全面而有個性發展的需求，學校提出“三好兩有”即品德好、身心好、學習好、有個性特長、有創新精神的育人目標。我們將優秀品德、身心健康、學業優良作為學生健康成長的三個核心目標，引領全體教師重視學生的優秀品德。

打造守正德育課程，落實五育并舉全面育人。守正德育課程，回答培養什么人問題。“守正”，即恪守正道，“守正德育”從“德、學、身、趣、行”這五個方面闡述了順應“五育”并舉的時代要求，落實省實驗中學“三好兩有”的育人目標。“守正德育”的課程內容包括德正、身正、學正、趣正、行正這五個維度。

學校在守正德育課程中，注重構筑真實德育場域，在實踐中生成道德行為。比如通過系列活動，增強使命感，錘煉能力;通過開展社會綜合實踐活動，感受時代脈動、思考社會問題，培養責任心和公益心;通過走進周邊歷史文化場所、科研院所和大型企業，開展各領域的體驗活動，感受社會巨大變化，厚植愛黨愛國愛鄉情懷。

創新成長評價方式，引導學生正向生長。我們以綠色評價理念為指導，努力改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價。每學期根據“德正、身正、學正、趣正、行正”相關記錄數據，探索為每位學生形成一份“五正雷達圖”，形象、直觀地展現學生的綜合素養。同時長期開展“校園之星”評比活動，關注每一位學生的成長，引導全體學生尋找自身潛力，挖掘自身潛力;引導廣大教師發掘學生的閃光點，關注學生的點滴進步;發揮榜樣的帶動作用，讓更多的同學發現自己的閃光點、找到成長中的自信。

著力建設生涯教育體系，提升學生的生活創造力

在創新人才培養過程中，我們需要深度關注學生個人志向與未來發展，重點思考如何將為國育才與學生個體發展需要有機統一，厚植愛國愛鄉情懷，培養奮斗精神，并努力打破校內外壁壘，構建協同育人機制和空間。近幾年，我們從關注升學轉向關注學生的未來發展，引導學生追求生命更大的價值與意義，滿足終身學習和發展的需求，有效提升學生的社會適應能力。為此，學校建立“一體、兩翼、三層、四力、五環”高中生涯教育體系，打造學生可持續發展的新引擎。其中“一體”指從目標上以學生的終身發展和幸福生活為主體;在途徑上，以學科教師滲透生涯教育為主體。

我們將生涯教育的目標與內容融入學校課程體系建設之中，五類課程融合在一起實施，體現課程的綜合性。特別是建立了生涯教育四大支撐系統，通過精心組織系列體驗活動，把教育與社會生活聯系起來，讓學生認識社會生活，了解工作世界，體驗社會對人才的素質要求，明確自己努力的方向，聚集形成追求優秀的內動力。

推進課程與課堂改革，搭建學生創新發展的立交橋

有研究指出，創新人才往往在某領域存在超強的內生動力，超強的思維力、記憶力、自主學習能力，存在著特殊的發展需求。省實驗中學在辦學實踐中注重遵循教育規律和人才發展規律，在“以生為本，奠基人生，創新發展，張揚個性”辦學理念的指導下，通過構建全課程體系、“三導制”教育模式、加強分類培養等手段，在實施素質教育的同時，為創新人才的產生和發展提供平臺和條件。

建設全課程體系，助力學生多元卓越成長。課程是實現學校育人目標的主要載體。學校圍繞立德樹人、全面育人這個核心，按照文化傳承、認知思維、體育健康、藝術審美、探究創新、合作參與等六大領域，每個領域又從人生基石課程、個性培育課程、卓越成長課程三個層級，形成了具有實驗中學特色的“163卓越發展”全課程體系，搭建實現增長知識見識、增強綜合素質的立交橋。

中學生的創新能力決定了國家科技創新的能力及未來。在注重科技普及教育的基礎上，通過開設科普知識滲透課、組織科技創新活動課、開設科技興趣小組課、搭建項目研究平臺，培養學生創新意識，促進學生科技素養的發展。同時，通過英才計劃和簽訂人才合作培養協議，建立與武漢地區高校、科研機構聯合發現和培養青少年科技創新人才的有效模式，定期前往武漢各高校高精實驗室參觀學習，發現和培養具有科學潛質的科技創新后備人才。

實施“三導制”大課堂教育模式，推進育人機制創新。課堂是教育的主戰場，課堂不變，教育就不變，教育不變，學生就不變，課堂是教育發展的核心地帶。特別是把核心素養的養成作為課程育人的目標和歸宿，教與學方式的變革尤為關鍵。

打造卓越成長新課堂，構建新型關系是關鍵。從2013年開始，學校就建立了具有省實驗中學特色的“三導制”即導師制、導生制、導學制大課堂教學模式，搭建起一座師師、師生、生生互動的立交橋，優化師師、師生、生生關系，促進教書與育人、管教與管導的融合，提高教育教學效果。

在通過導師制、導生制釋放教育活力的同時，大力建設問題化驅動、思維化串聯、評價化推進、價值化融合的“導學型”課堂模式，將傳統的“教堂”變成“學堂”，從而培養學生獨立思索、批判性思維、創造性思維能力。

學校是培養人的，社會是選拔人的。學校的愿景是通過建設全課程體系帶動育人方式改革，讓每個學生全面而有個性的成長，奠基創新人才培養，為教育高質量發展貢獻智慧與力量。