小學(xué)生班主任工作常見問題及應(yīng)對策略

林鳳茹 黃樹輝 王柏丹

摘 要：在社會高速發(fā)展的時代，班主任進行教育時所要面臨的困境也越來越多。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時期，學(xué)生在這一時段養(yǎng)成的行為習(xí)慣，往往會影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此教師需要把握這一黃金時期，為學(xué)生提供良好的生長環(huán)境，幫助學(xué)生改善成長中存在的問題。本文將從小學(xué)班主任教學(xué)中遇到的常見問題入手，提出針對性的改善策略，幫助教師構(gòu)建適合學(xué)生成長的教學(xué)環(huán)境，從而改善教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：班主任工作;小學(xué)教育;教育策略

引言

隨著素質(zhì)教育的觀念不斷深入，我國對于教育工作者提出的要求也隨之增高。班主任在對學(xué)生進行管理時，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的自我品質(zhì)和道德觀念的培養(yǎng)。不僅如此，隨著環(huán)境的逐漸變化，班主任還要考慮學(xué)生的心理健康和行為安全問題，因此，班主任的教學(xué)壓力越來越大。在這樣的一個新環(huán)境下，以往老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代對學(xué)生的需求，班主任需要針對性的發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的問題并積極投入到改變當(dāng)中，確保學(xué)生全方位的發(fā)展。

一、小學(xué)生班主任工作常見問題

1.班主任管理理念落后

班主任管理理念落后是小學(xué)班主任教學(xué)中存在的普遍問題，在小學(xué)教育階段，很多學(xué)生的心智尚且沒有成熟，沒有形成正確的價值觀，因此在這一階段，班主任對學(xué)生的教育十分重要。但在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，班主任注重學(xué)生成績的培養(yǎng)，并且由于小學(xué)生過于活潑，難以管理，教師往往采取極為嚴厲的管理方式遏制了學(xué)生的天性，限制學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在成長的過程當(dāng)中逐漸對學(xué)習(xí)喪失興趣，并且產(chǎn)生嚴重的心理問題。過去壓制性的教學(xué)方式限制了學(xué)生的行為權(quán)利對學(xué)生的心理造成了極其嚴重的傷害，這種傷害往往可能會伴隨學(xué)生一生。

2.班主任管理模式單一

受到應(yīng)試教育的影響，班主任在教學(xué)方面往往是嚴肅且古板的。很多班主任在教學(xué)過程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在教學(xué)的首要位置，從而使學(xué)生與班主任的距離越來越遠，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，自然而然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從內(nèi)心中開始厭惡學(xué)習(xí)。除此之外，班主任往往忽略了課堂當(dāng)中學(xué)生的主體地位，將自己放在課堂的首要位置而忽略了對學(xué)生能力的探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中被捂住了嘴巴，自然而然就漸漸消散了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)生班主任工作應(yīng)對策略

1.班主任要改變管理理念

班主任想要提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式，就需要在日常管理過程當(dāng)中放下自己的身段，與學(xué)生真心的進行交流，就需要學(xué)會用贊賞的方式進行教育工作，讓學(xué)生在積極輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下生活，學(xué)生就會潛移默化的提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生班級榮譽感。

例如，在進行班級管理的時候，班主任要降低學(xué)生和自己之間的差異性，改善師生之間的關(guān)系，從而使得班級氛圍能夠和諧有序的發(fā)展，為師生之間的良好溝通打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生愿意與班主任進行溝通，教學(xué)上面存在的問題自然就會減少很多，因此班主任需要根據(jù)班級情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過溫暖的行為感染每一位學(xué)生。

2.根據(jù)學(xué)生需求制定個性化對策

在學(xué)生的發(fā)展過程當(dāng)中，每一位學(xué)生都是不一樣的，受到環(huán)境和性格等種種因素的影響，學(xué)生之間會產(chǎn)生個體化和差異化。因此教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)該針對學(xué)生的需求展開個性化對策的建立，使學(xué)生能夠針對性的改善自己的問題。在班級中學(xué)生由于自控能力較多，因此班級教學(xué)中產(chǎn)生的不可控因素就會大量增加，從而提高班主任的教學(xué)難度。班主任通過對學(xué)生日常行為的探索，針對性的改善學(xué)習(xí)狀況，可以有效的幫助班主任提高課堂的教學(xué)效率，大大降低教育管理中存在的不利因素。

例如，在學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題的時候，班主任可以通過與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題存在的原因，從而進行針對性的解決。學(xué)生天生就是調(diào)皮好動的，當(dāng)學(xué)生的精力無法投入在學(xué)習(xí)上時，自然會在其他方面尋找樂趣。班主任通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以減少班級中存在的管理問題，從而降低工作負擔(dān)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.利用活動帶領(lǐng)學(xué)生團結(jié)互助

在小學(xué)階段，學(xué)生渾身充滿著活力與動力。在這樣一個背景下，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進行班級活動，幫助學(xué)生消化掉多余的精力，從而減少班級管理中存在的問題。同時班級活動的開展能夠幫助學(xué)生形成正確的行為觀念，養(yǎng)成互幫互助積極有愛的生活習(xí)慣，學(xué)生在班級活動中能夠提升綜合能力，從養(yǎng)成學(xué)生小團體的和諧開始，引導(dǎo)和諧班級的構(gòu)建。

例如，在設(shè)計班級活動的時候，班主任可以以小組的形式展開活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上能夠進行實踐。學(xué)生通過活動不僅能夠提升對知識的了解，還能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加學(xué)生為人處事的本領(lǐng)，從而提高學(xué)生的發(fā)展能力，使學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性都有明顯的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，班級管理工作對學(xué)生的教育至關(guān)重要，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對班主任的要求。因此，班主任需要改善自己的教育理念，替換調(diào)傳統(tǒng)單一的管理模式，以學(xué)生為主體積極展開針對性的班級教育，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的各方面能力都有適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，讓每一位小學(xué)生都有光明的未來。

參考文獻：

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