關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略方式

鄭家云

摘 要：在新課程改革的教育背景下，有效教學(xué)理念就成為更多教師的選擇。有效教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)過程中，將知識進行深入記憶和有效理解，把知識融入到自己的腦海中，并進行有效輸入，既升華自己的思維體系，又能夠解決生活中的問題，實現(xiàn)學(xué)生自身價值的提升，為學(xué)生全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。怎樣才能讓教學(xué)更加有效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文就對此進行探討，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略方式

小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于心理認知發(fā)展與待成熟的階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣最佳的階段，需要教師運用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力與思維。但是，就當前的教育模式來說，應(yīng)試理念已經(jīng)深入教師的心中，為了讓學(xué)生取得不錯的成績，選擇“講授法”、“灌輸法”等固定且單一的手段，學(xué)生只能在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)中，提升自己的能力。可是，這樣的學(xué)習(xí)方式是枯燥的，沒有生動體驗，無法刺激到學(xué)生的神經(jīng)，學(xué)生不會產(chǎn)生想要深入學(xué)習(xí)的愿望，也不會將自己的心得體會分享給其他人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，學(xué)習(xí)效果差等現(xiàn)狀。而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就成為教師需要解決的問題。

一、利用信息技術(shù)，帶來直觀體驗

在新時代的社會背景下，將信息技術(shù)運用到教育教學(xué)中來說，其所帶來的優(yōu)勢和特點有目共睹。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，信息化教學(xué)的運用更直觀、更生動、更有趣，也更符合小學(xué)生當前的學(xué)習(xí)認知。并且，信息化教學(xué)可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的資源，帶給學(xué)生，能夠引起學(xué)生的注意，推動學(xué)生的興趣發(fā)展，能夠讓學(xué)生更加主動的加入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就說明，信息化教學(xué)已經(jīng)成原先的輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)教學(xué)的重要因素，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)效果的提升。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要靈活利用信息技術(shù)，運用其中的手段，給學(xué)生帶來生動、直觀的體驗，幫助學(xué)生更好的掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體（三）”這部分數(shù)學(xué)知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生從三個不同方向觀察到形狀來還原物體，體會從三個方向的觀察就可以確定立體圖形等數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以利用三維立體的動畫，讓學(xué)生通過觀察不同畫面讓學(xué)生對立體圖形進行有效構(gòu)建。而學(xué)生在這樣的直觀學(xué)習(xí)體驗中，既能夠引起學(xué)習(xí)注意，帶動學(xué)生的興趣發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，為學(xué)生的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

二、引入數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思想一直是主導(dǎo)學(xué)生思維的重要思想，很多數(shù)學(xué)題的解答過程中，都離不開數(shù)學(xué)思想的運用。而數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)思想中重要的一部分。數(shù)形結(jié)合就讓學(xué)生將數(shù)字與圖形進行有效結(jié)合，在數(shù)字題的解答中利用圖形輔助、在圖形題的解答中利用數(shù)字輔助，讓學(xué)生在直觀、生動的學(xué)習(xí)中，解決抽象的數(shù)學(xué)難題，從而提升自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。從而能夠更加順利的解答數(shù)學(xué)題，提高學(xué)習(xí)效果。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，會讓學(xué)生在機械、重復(fù)的問題練習(xí)中，強化對知識的記憶。而這樣的學(xué)習(xí)方式是低效的，不能滿足當前學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引入數(shù)形結(jié)合思想，巧設(shè)數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題中，鞏固和深化數(shù)形結(jié)合思想。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分數(shù)學(xué)知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積計算公式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力等數(shù)字知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先把白紙給到學(xué)生，將學(xué)生進行小組分配，并提出小組任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中，體驗數(shù)形結(jié)合思想前后的全過程，分析圖形面積前后的數(shù)量關(guān)系。而在這樣學(xué)習(xí)體驗中，將會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、多樣性作業(yè)，提高綜合能力

對于作業(yè)來說，作業(yè)的完成一直學(xué)生和教師頭痛的事情。教師想要讓學(xué)生鞏固知識，只能讓學(xué)生通過大量的做題來提升自己的學(xué)習(xí)能力和記憶效果;而學(xué)生在面對大量的解題中，會出現(xiàn)懈怠的心理，無法認真做題，最終形成為了完成作業(yè)而做作業(yè)。所以，為了轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生的思想從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥钡姆e極心態(tài)，教師要設(shè)計多樣性的作業(yè)，讓學(xué)生在豐富且有趣的作業(yè)練習(xí)中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、鞏固自己的學(xué)習(xí)效果，幫助自己實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)“同分母分數(shù)加、減法”這部分數(shù)學(xué)知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生理解分數(shù)加減法的意義，能夠正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加減法等數(shù)學(xué)知識。在作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，可以設(shè)計有聲作業(yè)、生活化作業(yè)、實踐作業(yè)等，既要讓學(xué)生在傳統(tǒng)紙張作業(yè)中，鍛煉自己的書寫能力，又能讓學(xué)生在其他作業(yè)的形式中，提升自己的興趣，讓自己更愿意進行作業(yè)的練習(xí)和對知識的鞏固，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升，以及有效教學(xué)的構(gòu)建。

總而言之，想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變當前陳舊的教育觀念，要貼合學(xué)生的實際情況，以及學(xué)生的興趣點，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在難度適中的問題引導(dǎo)下，對知識產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的愿望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的自主想象能力。而這樣的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生更主動、更自覺，能夠在不斷地學(xué)習(xí)中，依舊保持著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]向曉剛.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有效——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之我見[J].新課程（教研版），2018，000（005）：73.