試談初中數學課堂教學有效性的提高策略

周茂榆

摘 要：在初中時期的教學體系中，數學課程的一門重要的基礎學科，通過初中數學課程的有效教學能夠拓展學生的思維，促進學生形成數學素養，培養學生的數學情感，為學生后期的成長和發展打下良好基礎。隨著新課程的不斷改革，以往的數學教學手段已經無法滿足現階段的教學需求了，教師必須不斷優化教學方式，以此保證數學課堂是嚇死你有效性的提高。基于此，本文深入探討了促進初中數學教學活動實現有效性提高的針對性策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;提高策略

引言

在傳統教學模式中，教師通常以自身為課堂教學主體，一味地講解基礎知識，不注重學生對知識的理解程度，嚴重忽視了學生的體驗，導致課堂教學效率較低。在課程改背景下，為了促進課堂教學實現有效性保障，教師必須根據學生的個性特點，調動學生學習數學知識的興趣，讓學生積極融入課堂學習當中，以此幫助學生強化學習質量，促進初中數學課堂實現高效開展。

一、豐富教學手段，調動學生的學習熱情

隨著信息技術的快速發展，其在初中數學教學中得到了廣泛應用，由于初中階段的數學知識中大部分具有較強的抽象性，憑借學生現有的認知能力無法理解透徹，教師可以通過多媒體技術的科學運用，將抽象、難以理解的概念或者模型通過形象、具體的形成呈現出來，促使學生能夠從容面對數學內容，調動學生的學習積極性。例如，在“直方圖”知識點的學習中，教師所設定的教學目標是幫助學生通過有效學習，全面認識組距以及頻數等知識概念，進而繪制出完整的直方圖，并通過直方圖準確把握數據所表達的意思。在課堂教學中，教師可以根據本節課的教學內容設計相應的PPT視頻課件，讓學生進行直觀觀看，以此加深學生對直方圖相關知識的認識和了解，將本節課教學難點以及具有一定邏輯性的內容通過圖表或者圖畫的形式呈現于學生面前，讓學生能夠以直觀形象的方式展開學習。此外，教師可以利用網絡技術搜集一些關于直方圖的真實教學案例以及短視頻，將這些豐富素材呈現給學生，以此保證學生能夠以輕松的心態融入到課堂學習當中，緩解學生因為繁重學習所承受的壓力。通過信息技術展開教學，對于提高初中數學教學活動有效性起到了一定的幫助作用，不僅有助于為學生創造輕松的學習氛圍，而且有助于促進學生積極主動參與到數學課程學習活動當中。[1]

二、創新以往的教學理念

隨著新課程的不斷改革，素質教育的全面實施，數學任課教師需要積極創新自己以往的教學思想，將課堂教學的主導權交于學生手中，讓教學活動的開展始終以學生為中心。初中階段的數學教師必須對自己在課堂中占有的地位做到正確認識，擺脫以往自己擁有的權威身份和主導者身份，扮演好引導者角色。教師的職責不僅僅是幫助學生取得優異的考試成績，更為重要的是在課堂教學中促進學生形成較強的自主學習意識，拓展學生的數學能力，引導學生發揮潛在的創造力以及想象力，進而幫助學生提高自身的動手實踐能力。現階段社會發展需要具備一定創造性的高端人才，教師必須有意識的引導學生在學習中積極展開問題的自主探究，進而強化學生的數學綜合素養。

三、通過信息技術展開教學

眾所周知，在以往的教學模式中，通常是黑板加粉筆形式的教學，這種教學方式嚴重制約了教學效率的有效提高。隨著社會經濟建設的快速發展，科學技術今非昔比，人們逐漸走向信息化世界，信息技術在課堂中發揮著舉足輕重的作用。所以，教師要在教學內容的設計中科學引進信息技術，優化傳統固化的教學方式，將抽象化的內容通過直觀、形象的形式呈現于學生面前，促進學生對課堂學習產生參與積極性，進而保證教學質量以及效率實現大幅度提高。例如，在《圖形的平移》相關知識內容的學習中，倘若教師在課堂教學中進行圖形的實際平移操作，則會浪費大量時間，所以，教師可以借助信息技術，在多媒體教學課件中制作相應的圖形，接著通過鼠標操作來呈現平移運動后的圖形，將抽象化的內容通過直觀的方式呈現給學生，加深學生的理解，為學生留下深刻印象，若學生對此還存在不理解的地方，教師可以引導學生認真觀察移動式門窗的運動，通過認真觀察現實生活案例全面了解什么是平移運動，然后教師可以適時導入平移定義。利用這種教學手段能夠促進學生對平移的性質產生更加深入的理解，進而可以結合要求完成平移后圖形的相關繪制任務，進而提高學生的學習效率。

四、加強學生發散性思維的有效培養

初中階段的數學教材中所編制的知識內容都是經過精挑細選而來的，所以，教師需要高度重視教材價值的體現。同時，需要積極創新以往“滿堂灌”的單一化教學模式，引導學生在教學中積極展開交流和談論，在此過程中，數學教師必須最大限度的體現自身所具備的輔助以及引導作用，并且需要注意挖掘學生身上的閃光點和不足之處，及時給予學生針對性的表揚和指正，防止學生形成不良習慣。這樣不單單有助于提高學生數學問題的獨立解決能力，而且能夠拓展學生的思維空間，達到培養學生各方面能力的教學目的。此外，教師可以科學合理地組織團體學習，要求教師必須結合學生的實際情況，根據教材內容展開設計。小組合作學習活動的開展，不僅有助于促進學生形成發散性思維，強化學生之間的思維碰撞，而且能夠幫助學生實現自我完善，為學生得到全面發展奠定良好基礎。例如，在“統計調查”相關知識點的學習中，教師可以引導學生進行同年級男生女生具體人數的調查活動，讓學生自由分成2-3人的小組，引導學生自行明確責任分工，比賽哪一組能夠以最快的速度且最好的完成這項任務。由于學生都擁有較強的好勝心，學生都會積極主動的融入到小組合作學習當中，并且會一起想辦法爭取以最快的速度完成統計任務，最終獲取冠軍。[2]

結語

在初中階段的數學教學實踐匯總，教師需要借助多樣化的方式來引導學生產生學習興趣，幫助學生提高自身的思維能力，進而保證課堂教學效率的提高。所以，教師必須不斷總結和提煉有效經驗，積極優化以往的教學觀念，豐富教學手段，通過多樣化的教學模式，幫助學生更好的理解和掌握數學知識，提高學生的學習效率，進而保證初中數學課堂實現有效性的大幅度提高。

參考文獻：

[1]霍永峰.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：239-240.

[2]任樂.初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].數學學習與研究，2021（02）：39-40.