如何在小學語文教學中提升學生的閱讀能力

賴牡丹

摘 要：閱讀是獲取知識的渠道，提高人素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。對于小學生來說，閱讀是其成長道路上最好的修行，同時，也是學生認識世界、提升素養(yǎng)的重要途徑。語文課堂作為培養(yǎng)學生閱讀能力的不二選擇，在構建高質(zhì)量教育體系的廣泛背景下，如何在語文教學中提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)其良好的讀書習慣則成為當前小學語文教學的重中之重。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;閱讀習慣

對于讀書人而言，這是最好的時代，人類積攢了幾千年的財富所有的知識、見識、智慧和藝術，像是專門為你們準備的禮物，你可以通過閱讀了解你不知道的生命奇跡，與千年之前的古人進行思想對話，感受這個世界的真情與無畏，在書中遙看歷史，遇見未來。閱讀猶如漫長的旅程，是一段艱苦而歡喜的修行。而要想在閱讀中獲得真知，必須具備一定的閱讀能力。閱讀能力的構建是復雜的循環(huán)歷程，需要認知、技能、情意的統(tǒng)整交融。對于尚未成熟的小學生來說，閱讀能力的構建則需要調(diào)動學生情感、認知、想象等綜合能力。從目前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，學生只管讀，而不理解閱讀方法，只管被動的聽，而不主動思考文本中所蘊涵的價值和情感。可以看出，學生的閱讀能力仍有較大的提升空間。因此，在新課改下的小學語文教學，教師要切實轉變教學理念和方法，讓語文教學回歸閱讀的本質(zhì)，讓學生體會到閱讀的快感;同時，也要求學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣，從興趣出發(fā)，樹立正確的閱讀態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。基于此，筆者將從“培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、掌握正確的閱讀方法、豐富課外閱讀量”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

興趣是個人在生活中的一把隱形武器，只有找準自己的方向，就能將這把“武器”完成進化，從而幫助你在遇到挫折時能披荊斬棘，大步前行。濃厚的閱讀興趣就是學生手中完全體的“武器”，擁有濃厚的閱讀興趣，就能開啟學生的心靈之旅。因此，在小學語文教學中，教師要把握住學生在這個年紀獨有的學習心理，增強課堂教學的趣味性，讓學生濃厚的閱讀氛圍中進入閱讀的最佳狀態(tài)。

例如：在教學“草船借箭”這一課內(nèi)容時，為了提高學生的閱讀能力，我會從閱讀興趣的角度入手。首先，我會通過多媒體的手段進行課前導入，為學生播放《三國演義》中的“草船借箭”片段，讓學生認真觀看，用自己的話復述故事內(nèi)容，以此來營造良好的課堂氛圍。之后，我會根據(jù)學生的學習心理，采取“說評書”的形式展開對本課內(nèi)容的講解，如，“說時遲、那時快，曹操見自己精心打造的戰(zhàn)船成了一片火海，看著士兵四處逃竄，心里別有一番滋味...”激發(fā)學生的閱讀興趣。進而，再讓學生自主閱讀課文，按照文章的一般過程，劃分段落，總結段意，舉手發(fā)言。最后，我會創(chuàng)設合理的表演情境，為學生播放三國配樂，讓學生在課堂上對自己喜歡的段落進行分角色朗讀，從而提高學生的閱讀積極性。通過這樣的方法，既能達到預期的教學目標，也能讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、掌握正確的閱讀方法

閱讀方法的重要性毋容置疑，方法是解決問題的關鍵，同理，正確的閱讀方法能夠讓學生在適當?shù)臅r機產(chǎn)生最佳的閱讀感受，對文本中的內(nèi)涵得到進一步的理解。而從閱讀教學的問題來看，學生在學習過程中缺乏方法意識，對不同題材的文章采取一種方法，導致學生難以理解文章所要表達的真正含義。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生掌握不同的閱讀方法，由此使學生產(chǎn)生不同的閱讀感受，從而在正確方法的引領下獲得最佳的閱讀效果。

例如：在教學“趙州橋”這一課內(nèi)容時，為了提高學生的閱讀能力，我會以文本細讀法為手段來輔助教學。首先，我會以圖片的方式進行導入，出示趙州橋歷史時期和現(xiàn)在兩幅圖片，讓學生大膽展開想象：這座橋上發(fā)生過哪些故事呢？激發(fā)學生的閱讀欲望。之后，我會讓學生自主閱讀課文，初步了解文章大意，并相互交流自己的觀點。進而，我再引導學生精細閱讀課文，找出自己印象深刻的句子，并根據(jù)教師預設的問題，在細讀中找出答案，以此來讓學生讀出自豪贊美之情，并加深對文章的理解。另外，在教學其他體裁時，我會引導學生逐步掌握快讀、默讀、品讀等方法，以期讓學生在方法的引領下不斷提升自身的閱讀能力。

三、豐富課外閱讀量

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有效補充，培養(yǎng)學生的閱讀能力離不開課外閱讀的“參與”。就學生目前的認知水平來看，課外閱讀不僅能夠拓寬學生視野，增長其見識，而且有助于讓學生在閱讀中陶冶性情，提高自身的文學素養(yǎng)。可見，豐富學生課外閱讀的重要性。因此，在小學語文教學中，教師要從學生發(fā)展的的角度出發(fā)，為學生推薦適當?shù)拈喿x書目，并做好閱讀指導工作，從而使學生愛上閱讀，自發(fā)養(yǎng)成好讀書的良好習慣。

例如：在上語文課時，旨在提升學生的閱讀能力，我會從課外閱讀的角度入手。一方面，根據(jù)學段和學生學習興趣的不同，為學生推薦適當?shù)拈喿x書目。如，《中國神話故事》《三國演義》（圖畫本）《小王子》等，讓其在書的熏陶中感受閱讀的演義。另一方面，定期開著閱讀活動，與學生共同分享閱讀感受，從而在良好師生關系的前提下大幅度學生的閱讀樂趣。

總而言之，在小學語文教學中提高學生的閱讀能力，離不開學生和教師的共同努力。擁有良好的閱讀能力，對學生今后的全面發(fā)展有著不可取代的積極作用。從廣泛意義上來看，閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”這對教師的教學能力和閱讀素養(yǎng)也提出了更高的要求，只有教師的思想如燈塔，才能照亮學生前進的道路，讓學生的閱讀能力得到源源不斷的提升。

參考文獻：

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