小學語文閱讀教學方法的問題分析與思考

孔旭英

摘 要：現今社會飛速發展，教育也隨著社會的發展而不斷革新，近幾年教育的改革越來越接近社會，這就需要教師不斷創新教育手法。語文是一門不容忽視的重要學科，它可以發展學生思維的多向性以及提高學生與他人交往的交際能力，有助于學生從小形成開朗的性格。教師要根據學生的能力情況進行教育，引導學生主動積極地參與教師創設的活動，在活動中發展學生的能力，如學生積極配合，教師教育質量大大增加，因此，教師要注意閱讀教學的方法，以吸引學生。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題分析

小學的語文閱讀處于基礎階段，學生要在這一階段打好基礎。教師的教學方法要跟隨社會的發展而創新，要與時俱進，不斷地提高學生對語文的好感，讓學生覺得語文很有趣。大多數教師在進行閱讀教學時只講課本上的內容，不會給學生拓展課外內容，這就容易造成學生思維的固化。教師通過教育提升學生的綜合能力，對于培養學生的品質也有很大的幫助。學生的學習能力很強，教師要引起重視，發展學生的閱讀水平。

一、小學開展閱讀教學的意義

閱讀是語文教學中的重點，教師要積極培養學生閱讀的好習慣。教師一定要重視學生的閱讀理解能力，閱讀雖然是語文教學中最基礎的教學內容，但同時也是語文教育中最有意義的一個環節，如果學生的理解能力不高，那么在人際交往方面也會受限。閱讀可以提升學生的學習能力，教師的教學方法要及時創新，豐富學生的情感，培養學生的思維多向性和想象的能力。良好的閱讀可以拓寬學生的眼界以及境界，激發學生探求知識的想法，為以后提高語文能力打下基礎。小學階段開設閱讀教學活動是非常重要的，教師在對學生進行閱讀方面的教育時要注意方法，既要能提高學生的學習效果又能提高教師的教學質量。教師要觀察學生的進步情況，在課堂教學中要時刻關注學生的學習態度，及時吸引學生的目光，發揮好教師在課堂上的作用，培養學生的發散性思維閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教師不重視閱讀能力

學生在課堂上的積極性不夠，教師的教學質量就會降低，只有學生配合教師，教師的教育活動才會有較好的成果。部分教師用陳舊的教育觀點教育學生，不重視學生閱讀方面的能力，教師講學生聽。教師的教學手段不新穎，學生沒有興趣聽，導致學生閱讀能力較差，教師的教學質量提不上去。教師應該利用閱讀發展教學，調動起學生的積極性，豐富學生的知識，開闊學生的眼界，引導學生主動地參與到教師的課堂教育中，發展學生思維的多向性。

（二）教師觀念落后，學生喪失學習的興趣

不少教師只注重學生閱讀的分數，認為成績好才有前途，不重視學生的獨立閱讀能力，這就導致了學生不愿意學，教師的教學效果也就不理想。學生對于枯燥的課程是沒有興趣的，教師如果只注重教課，一味地向學生灌輸知識，課堂就會變得呆板，學生提不起興趣，綜合素質發展也達不到要求。教師要以學生為主體，圍繞學生開展一系列的閱讀教學活動，以發展學生閱讀能力。因此，教師不僅要注重講課的方式，還要注重講的內容是不是容易讓學生理解，學生能否接受。

（三）教師運用的教學手段不新穎

語文作為小學階段重要的一門主課，學生學習的方法和興趣很重要，不管教師的教學內容多么簡化、有價值，都需要學生理解掌握成為自己的知識才有意義。所以，學生自主閱讀能力的培養很重要，而培養這一能力最直接的途徑就是提高學生學習語文閱讀的積極性，但是現今大多數學生對閱讀的興趣并不濃烈，甚至有抵觸的現象，很容易出現偏科的現象。就目前來看，現在仍然存在思想觀念陳舊的教師，教師不要讓學生只做題來提高成績，而是要培養學生學習興趣來提升閱讀能力。

三、小學語文閱讀教學的有效策略

（一）為學生創造良好的學習環境，提高閱讀能力

小學生平時較貪玩，心理不穩定，周圍環境很容易導致他們的注意力不集中。小學生因為年齡的原因缺乏主動學習的動機和興趣，注意力容易受到外界影響，很容易上課東張西望。因此，環境在教學過程中的作用是尤其重要的，需要根據學生的心理情況來創設良好的閱讀環境。安靜的教學環境更加有助于學生主動參與到閱讀過程中去。因此，在教學過程中，教師要善于利用教學環境來引導學生主動閱讀。教師可以根據學生的喜好，運用學生感興趣的事物來開展教學，激發起學生的興趣，以此培養學生的閱讀能力。在教學過程中，教師可以多利用多媒體等工具更加生動形象地展現教學內容，以吸引學生的注意力，使他們全身心投入閱讀學習中。

（二）教師要培養學生的自信，自信是學習的基礎

教師要幫助學生樹立學習的信心，信心是提高閱讀能力的基礎，沒有信心是學不好閱讀的。教師要幫助學生樹立信心，鼓勵他們進步，讓他們再接再厲。要讓學生知道學習閱讀不是為了別人，是為了自己的將來，要努力學習，遇到困難不放棄、不妥協。自信心是成功的奠基石，要讓學生正確面對失敗，從失敗中總結問題以得到提升。教師要善于發現學生的點滴進步，及時鼓勵和表揚，讓學生體會到學習閱讀的快樂。幫助學生充分認識自己，挖掘他們潛在的能力，幫助他們分析自己的長處和短處，樹立正確的適合他們的學習目標。優秀的教師會根據學生的實際情況進行教學，利用自身的教學經驗和教學手段把學生引入情境中去學習。

（三）擴展學生的閱讀量，豐富知識

當今社會競爭壓力很大，需要學生不斷地學習、不斷地豐富自己，學生要不斷地學習知識。部分學生對教師有很大的依賴感，教師告訴學生做什么學生就去做什么，這是不正確的。學生要有自己的學習主見，有自己的閱讀想法、閱讀計劃。要想提升閱讀水平，首先就要做到獨立自主地學習知識，配合教師的教學計劃，這樣學生的學習效率才會有明顯的提升。教師可以幫助學生樹立信心，學生有了自信心才能學好知識，自信心是學習的基礎。教師要讓學生知道學習是為了自己，遇到阻礙不放棄，堅持就會有成果。

（四）合理運用多媒體突破閱讀教學的重點

閱讀教學中的重難點是教學過程中的一大難題，不少教師把握不好重難點的度，就會導致閱讀教育教學過程不成功，學生的學習效率提不上去。所以，教師要重視重難點的問題，設計好閱讀教學目標，準備好課程環節，利用多媒體中豐富的教育資源對學生進行教育。教學的設計要注意學生的個體差異，每個學生的發展水平都不相同，就像每個學生的智力水平不可能都一樣，要從學生的實際出發，發展學生的閱讀能力。

四、結語

通過本篇文章我們了解到，小學語文的閱讀能力在整個教育體系中占有重要分量，閱讀能力的提升有助于發展學生的理解能力，而任何一門課程都需要學生去理解。教師要從小學開始給學生打下閱讀的基礎，為學生以后學習做鋪墊。教師的教學手法要有新穎性，新穎的方式能更好地激發學生探求知識的積極性。

參考文獻

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