加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

童禮榮 朱玲

摘 要：產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為國(guó)家推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策。為落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，推動(dòng)“產(chǎn)教融合、校企合作”，推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，筆者所在學(xué)校的現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)群積極推進(jìn)校企深度合作，引企入校，打造產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，發(fā)揮校企協(xié)同育人作用，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 ? ?校企合作 ? ?實(shí)訓(xùn)平臺(tái) ? ?高質(zhì)量發(fā)展

一、產(chǎn)教深度融合要符合時(shí)代發(fā)展的要求

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，形成了推動(dòng)職業(yè)教育提高質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策“組合拳”，使產(chǎn)教融合成為國(guó)家推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策。在2021年4月召開的職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平作出重要指示，職業(yè)教育要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式等改革。近年來，筆者所在學(xué)校對(duì)現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)群做了有益嘗試，積極推進(jìn)校企深度合作，打造產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，發(fā)揮校企“雙主體”協(xié)同育人作用，取得了不錯(cuò)的效果。

（一）產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代呼喚

2021年4月，國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上指出，要健全多元辦學(xué)格局，細(xì)化產(chǎn)教融合、校企合作政策，探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，但多年來企業(yè)積極性不高，效果不佳。開展產(chǎn)教融合、校企合作的新方式是引企入校，校企雙方共同出資建設(shè)、共同管理使用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既能用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又能為企業(yè)所用并帶來經(jīng)濟(jì)效益，產(chǎn)教深度融合已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

（二）產(chǎn)教深度融合是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路

現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)群以物流管理為核心，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件較好，功能室多，能進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，但缺乏綜合性、整體性，與企業(yè)需求對(duì)接是難點(diǎn)。故此，產(chǎn)教融合是學(xué)校打造品牌專業(yè)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

（三）產(chǎn)教深度融合是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的有效管理途徑

實(shí)習(xí)期學(xué)生管理存在操作安全、交通安全等現(xiàn)實(shí)問題。引企入校，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境、工作業(yè)務(wù)，有利于構(gòu)建一個(gè)基于工作流程的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，既便于學(xué)生管理，又能同時(shí)進(jìn)行數(shù)個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，可以節(jié)約資源，降低管理成本，提高管理效率。

二、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的途徑

（一）引企入校，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

京東是中國(guó)知名的自營(yíng)式電商企業(yè)，知名度高，所需工作崗位多，與學(xué)校專業(yè)相匹配。校企雙方表達(dá)了合作意向，共同建設(shè)產(chǎn)教深度融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心完成必要課程及實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)管理潛力。

（二）知行合一，打造京東校園實(shí)訓(xùn)中心

校企雙方共建京東校園實(shí)訓(xùn)中心，該實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)于物流、電商、財(cái)會(huì)等專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)與現(xiàn)代市場(chǎng)同步的企業(yè)課程，解決學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)問題，推行知行合一、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，推進(jìn)“三教”改革，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)和專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）互動(dòng)運(yùn)行，發(fā)揮協(xié)同育人作用

學(xué)校引入京東客服JDCC專用網(wǎng)絡(luò)、JDCC系統(tǒng)授權(quán)等企業(yè)專屬資源、軟硬件設(shè)施，成立校企協(xié)作部，由雙方各派一人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，雙方權(quán)益相同，共同保障京東校園實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目的全年正常運(yùn)行，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、管理等。京東派遣工程師駐校，傳授企業(yè)課程，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。企業(yè)參與校方實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開展京東客服業(yè)務(wù)。

三、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，引領(lǐng)職業(yè)教育內(nèi)涵變革

（一）優(yōu)化了教學(xué)團(tuán)隊(duì)

京東校園實(shí)訓(xùn)中心建成并啟用后，采用現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生分組學(xué)習(xí)企業(yè)課程，定期輪換，在學(xué)中做，在做中學(xué)，增強(qiáng)了課程的吸引力，促進(jìn)了“雙師型”教師的成長(zhǎng)。企業(yè)帶來“基于工作過程”的培訓(xùn)課程，打破了原有專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)效果明顯增強(qiáng)。學(xué)校選派專任教師去京東掛職，跟崗學(xué)習(xí)真實(shí)業(yè)務(wù)、參與管理，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）拓展了學(xué)生自我成長(zhǎng)空間

京東校園實(shí)訓(xùn)中心將實(shí)際工作過程引入教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才，學(xué)生在掌握課程的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，工學(xué)結(jié)合拉近了學(xué)習(xí)與工作的距離。前期是企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)與管理，采用現(xiàn)代學(xué)徒制，安排一位企業(yè)講師或管理人員做教師，學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)電子商務(wù)、物流管理等知識(shí)，同時(shí)要定期輪換，以便學(xué)生掌握全面知識(shí)與技能。后期教師轉(zhuǎn)換角色成為指導(dǎo)者，學(xué)生變?yōu)楣芾砉ぷ鞯闹黧w。由學(xué)生來負(fù)責(zé)校園實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)營(yíng)管理。不僅解決了學(xué)生今后就業(yè)對(duì)口的問題，而且將優(yōu)秀學(xué)生作為管理者來培養(yǎng)。學(xué)生負(fù)責(zé)校園實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)營(yíng)，進(jìn)一步拓展自我成長(zhǎng)、發(fā)展的空間。

（三）促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的融合

校園實(shí)訓(xùn)中心業(yè)務(wù)流程與京東總部直聯(lián)，促進(jìn)了多個(gè)方面的產(chǎn)教融合，即人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合，理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，能力考核與技能鑒定相融合，校園文化與企業(yè)文化相融合，適應(yīng)了現(xiàn)代崗位群專業(yè)化、綜合化趨勢(shì)。

四、思考與展望

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企雙元育人，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。學(xué)校在辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面還有很多工作要做。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別，打造京東校園實(shí)訓(xùn)中心是良好的開端，學(xué)習(xí)基于工作過程的課程，形成崗位需求的綜合職業(yè)能力。

在京東校園實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行中存在課程對(duì)接與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差異、企業(yè)與學(xué)校使用時(shí)間沖突等問題，需要校企雙方坦誠(chéng)相待、互相協(xié)商，校企雙方既要共擔(dān)責(zé)任，也要兼顧利益。評(píng)價(jià)產(chǎn)教融合最終效果的標(biāo)準(zhǔn)，是將產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)元素、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和高端的發(fā)展要求融入教育教學(xué)過程中，融入課程體系，融入人才目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的優(yōu)秀人才，促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

沈雷，駱琳芳.校企合作步入產(chǎn)教深度融合的試水[J].科技展望，2017（1）.

（作者單位：南京新港中等專業(yè)學(xué)校）