項目教學法在中職幼兒英語課程教學中的應用研究

謝亞敏

摘 要：本文以廣西工業技師學院為例，從中職幼兒英語的教學現狀出發，針對幼兒英語教學中存在的問題，依據確定項目任務、擬訂項目計劃、項目實施過程和項目評價總結四大步驟，探索項目教學法在中職幼兒英語課程教學中的具體應用，并通過教學實踐，實現培養幼兒教育人才的目標。

關鍵詞：項目教學法 ? ?幼兒英語課程教學 ? ?幼兒教育專業

課 ?題：本文系 2019 年度廣西工業技師學院院級教育教學研究立項課題（項目編號gxsh201903）的研究成果。

一、中職幼兒英語課程教學現狀

為了實現中職幼兒教育專業可持續發展的目標，滿足幼兒雙語教育的推廣需要，廣西工業技師學院幼兒教育專業開設了幼兒英語課程，以培養學生在未來職業崗位上的英語教學能力。但是在實際教學過程中，筆者發現中職幼兒英語課程教學現狀不容樂觀，存在以下問題。

（一）學生英語基礎薄弱

中職幼兒教育專業學生的英語單詞量普遍較少，英語應用能力低，英語口語水平差。

（二）學生缺乏學習英語的動力

學生在英語學習的認識上存在誤區，錯誤地認為英語與所學專業沒有直接聯系，認為只要學好專業課就行了，英語學習無關緊要，提高英語成績對自己未來就業沒有直接幫助。

（三）學生自我控制能力較差

幼兒教育專業學生普遍活潑好動，自控能力較差，有些學生坐不住，上課喜歡說話、玩手機，導致學習效果不佳。

（四）學生缺乏學習英語的興趣

幼兒英語課程教學仍采用教師講授和學生被動聽課的傳統教學方法，學生上課處于被動地位， 很少參與到課堂中去，并且大多數教師只是單純講授課本上某個語法點，滿足于學生記住某些單詞、理解某篇文章內容。這種滿堂灌的方式致使很多學生對英語學習缺乏興趣，課堂教學效果差。

正是由于以上原因，導致幼兒英語教師厭教，工作缺乏成就感;許多幼兒教育專業的學生也對英語學習毫無興趣，最終結果就是教師教得辛苦，學生學得痛苦。

針對以上情況，按照教育部提出的“以就業為導向，以素質為基礎，以能力為本位”的職業教育教學改革的指導思想，根據中職幼教專業人才培養目標和方案的要求，筆者嘗試運用以學生為中心的項目教學法，提高學生在英語課堂的活躍度和英語學習興趣，從而使學生在今后就業中學以致用并能持續發展，實現培養實用型人才的教學目標。

二、項目教學法的內涵

項目教學法是以項目為中心，以學生為本的一種教學方法。它通過實施一個完整的項目來開展教學活動，其目的是在課堂教學中把理論知識與實踐有機地結合起來，充分挖掘學生的潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。而項目教學，則是把教學內容融合于項目實例中，以小組為單位，依靠學生間的相互配合，教師輔助指導的綜合性較強的教學手段。中職幼兒英語課程教學，主要以模擬幼兒教育專業學生未來工作情景的方法進行項目實踐。根據不同主題，將涉及的英語單詞、英語句子、英語對話、幼兒英語歌曲等教學內容融入幼兒園一日生活及保教的相關工作情景中，在完成任務的同時逐步提升學生的專業技能水平，提高幼兒英語課程的教學效率。在整個教學環節中，以學生為主體、教師為主導，在教師的鼓勵引導下，學生通過探究式、合作式學習，自主進行知識構建， 從而獲得解決問題的方法和技能。教師則發揮輔助引導的作用，在方法步驟、語音語調、創編對話等方面指導、幫助學生，使學生通過角色扮演等方式來完成項目任務，掌握教學內容，最終形成職業能力。

三、項目教學法在中職幼兒英語課程教學中的運用

（一）確定項目任務

以幼兒園一日生活及保教為主線，緊扣語言、健康、科學、社會和藝術五大領域，課題組教師對由潘杰、孫愛華主編，復旦大學出版社出版的《幼兒教師實用英語口語（初級）》（第二版）和由張俊主編、高等教育出版社出版的《幼兒英語課堂教學實訓教程》等教材內容進行了科學優化和整合，并根據學生的不同學習需求，積極地、多渠道地開發和利用其他資源，模擬中職幼兒教育專業學生未來真實的職業場景，突破原有的書本模式，合理地選擇、增減教學內容，使項目內容貼合學生實際，具有一定的靈活性，激發學生的學習興趣和熱情，使學生在充分掌握所學知識的基礎上，提升他們的語言溝通與語言應用能力、自主學習能力。

中職幼兒英語課程教學項目內容共72課時，分兩學期完成，具體內容如下。

1. Social Field社會領域。共18個課時，分別為Arrival Reception 入園接待（4課時）、Teaching Activity-My Family教學活動——我的家庭（2課時）、Teaching Activity-Profession教學活動——職業（2課時）、Teaching Activity-My Body教學活動——我的身體（2課時）、Teaching Activity-Transportation教學活動——交通工具（2課時）、Game Activity-Role Play Games游戲活動——角色游戲（4課時）、Leaving離園（2課時）。

2. Health Field健康領域。共14個課時，分別為Outdoor Activity-Morning Exercises戶外活動——早操（2課時）、Outdoor Activity-PE Activities戶外活動——體育活動（2課時）、Life Activity-Washing 生活活動——盥洗（4課時）、Life Activity-Having a Meal生活活動——餐點（2課時）、Life Activity-Taking a Nap 生活活動——午睡（2課時）、Game Activity-Finger Games游戲活動——手指游戲（2課時）。

3. Language Field語言領域。共14個課時，分別為Teaching Activity-Telling Stories教學活動——講故事（2課時）、Teaching Activity-Fruits教學活動——水果（2課時）、Teaching Activity-Time教學活動——時間（2課時）、Teaching Activity-Animal教學活動——動物（2課時）、Teaching Activity-Vegetable教學活動——蔬菜（2課時）、Teaching Activity-Drinks教學活動——飲料（2課時）、Teaching Activity-Meat教學活動——肉（2課時）。

4. Art Field藝術領域。共12個課時，分別為Teaching Activity-Drawing教學活動——繪畫（2課時）、Teaching Activity-Singing教學活動——唱歌（2課時）、Teaching Activity-Dancing教學活動——跳舞（2課時）、Teaching Activity-Colors教學活動——顏色（2課時）、Game Activity-Performance Games游戲活動——表演游戲（4課時）。

5. Scientific Field科學領域。共14個課時，分別為Teaching Activity-Weather教學活動——天氣（2課時）、Teaching Activity-Spring is Coming教學活動——春天來了（2課時）、Teaching Activity-Interesting Number教學活動——有趣的數字（2課時）、Teaching Activity-Numbers Find Friends教學活動——數字找朋友（2課時）、Game Activity-Structure Games游戲活動——建構游戲（4課時）、Teaching Activity-the Color Changes教學活動——顏色變變變（2課時）。

（二）擬訂項目計劃

首先，筆者根據學生知識水平、性格特點等把教學班級分成5?6個小組，每組5?8名學生，要求各組有自己的組名、口號、組歌及組長。其次，以小組為單位，明確項目分工， 確定每位學生在項目實施過程中承擔的職責，教師則根據實際情況，給學生提供完成項目任務的建議及指導。最后，制訂項目的執行計劃，明確學習完成時間和要達成的學習目標，以及項目開展的具體流程等。

（三）項目的具體實施

該階段要求學生以小組為單位，依靠教材和網絡資源自主查找資料，完成項目內容。項目實施之前，筆者將相關教學資源上傳至云班課或QQ群等課程學習平臺，學生在組長的帶領下，登錄平臺賬號下載教學導學案，并根據任務要求開展學習，完成平臺中的導學題目。在項目實施過程中，學生以角色扮演、制作PPT、錄視頻等形式展示學習成果，教師總結歸納教學問題，突破教學重點。項目實施后，學生小組根據實際狀況和教師要求繼續補充、完善特定的學習任務，教師則在線跟蹤學生小組進程，針對學生的英語語音、語調、句型、對話等進行有效的語言基本功指導。

在項目實施過程中，從接受任務到收集相關資料，再到以小組為單位討論、實施，最后到成果展示，每一個環節都需要學生積極參與，這不僅有利于提高學生學習的成就感和滿足感，而且能夠培養學生的團隊協作、創新精神，提高學生處理問題和解決問題的能力。

（四）項目評價總結

評價總結是項目教學法的最后一個環節，也是比較重要的一個環節，建議采用學生自評、小組互評、教師評價三個方面相結合的方式進行。學生自評，要求學生總結在項目中的自我心得。小組互評，通過不同小組間的評價，可以增加小組間的相互了解，提高團隊協作意識。教師評價，要求教師能夠公正、客觀地對各小組在項目實施中出現的問題和展現的優點進行總體評價。教師評價不僅能讓學生認識到自己在項目中存在的不足之處， 促使他們學習他人的長處，而且還能讓學生獲得肯定和鼓勵，以增強他們的自信心，促進他們進步，同時也為下一個項目實施打下良好的基礎。

四、小結

項目教學法在中職幼兒英語課程教學的應用中，雖取得了不小的成績，但仍有很多地方有待改進，比如對項目實施難易度的掌控、對內向學生的關注度、跨行業知識的豐富度等，今后還需不斷進行探索和完善。

參考文獻：

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（作者單位：廣西工業技師學院）