淺談高三英語復習備考的有效性

紀愛金

【摘 要】高三階段是學生高中學習的關鍵時期，也是教師教學中的重要時期。特別是新高考背景下，作為高三英語教師，一定要擁有更高的專業素養才能夠有效的針對學生的問題而提出相應的解決辦法。另外，教師要不斷反思自身的課堂教學內容和教學成果，研究《普通高中英語課程標準》（2017年版，2020年修訂版）的內容和命題思維，從而幫助學生提高其英語學習效率和成績。

【關鍵詞】高三英語;復習備考;對策;新高考

在高三英語復習過程中，老師可以通過復習課程助力學生夯實英語基礎，幫助學生更好地掌握高考英語的出題規律。但是目前部分英語老師在高三英語復習過程中，普遍存在著復習課程缺乏規劃的問題。部分老師沒有把握好高三英語復習教學的節奏，在復習階段只是一味地培養學生的英語基礎。這種教學方式對提高學生的英語解題能力是極為不利的，也很難提高學生的英語高考成績。教學有法，教無定法，貴在得法。通過多年的教學經驗，我們來對高中英語復習課中老師普遍存在的教學問題進行分析。

1.復習背景

（1）2021年，福建、河北、遼寧、江蘇、湖北、湖南、廣東、重慶8省市迎來“3+1+2”新高考模式。什么是“3+1+2”，“3”指的是：語文、數學、英語，統一高考，由教育部考試中心統一命題;“1”指的是：物理和歷史，考生從中選一科，這是學業水平考試（學考）的選擇性考試，由福建省自己命題;“2”指的是：考生從四門中選兩門，即從化學、生物、地理和政治四科中選兩門，這是學業水平考試（學考）的選擇性考試，由福建省自己命題。

（2）具體的分數計算方式如下：“3”：語文、數學、外語3科滿分均為150分，總分450分，各科均以原始成績計入考生總成績;“1”：物理或歷史必選一科，滿分為100分，以原始成績計入考生總成績;“2”：政治、地理、化學、生物任選2科，每科滿分均為100分，以等級賦分成績計入考生總成績。也就是說，涉及“等級轉換賦分”的科目，是政治、地理、化學、生物4門，這4門要以等級賦分后的成績計入總成績。

從整個高考模式及分數計算方式來看，英語依然占據著很大的比重，不容輕視。所以，對于廣大的福建高考學子來說，在新高考的背景下，以往的英語復習教學方式需要作出一定的調整，以適應現有的高考制度。

2.高三英語復習備考具體教學對策

2.1夯實知識基礎

每年各個電視臺都會采訪本地的高考狀元，希望他們可以分享自己的學習心得，讓未來的莘莘學子受益。通過觀察與總結可以發現，這些英語高考狀元通常都會強調“基礎知識”的重要性，指出了各個高考英語題其實就是對基礎知識的變式考查，所以高中生應該深入挖掘英語基礎知識的內涵與本質，吃透教材，讀薄教材，確保自己內化了每一個英語知識。對此，筆者也會在復習課上強調英語基礎知識的重要性，鼓勵高中生自主建構英語知識結構，夯實知識基礎。對于本班學生來說，英語詞匯、英語語法是他們學不好英語的基本因素，所以需要重點積累基礎知識結構，從多個角度分析英語基礎知識的含義。針對英語單詞來說，筆者鼓勵本班學生從單詞類別與詞性角度出發，分析各個單詞詞性轉化的基本規律。常見的單詞詞性轉化是以后綴、前綴為基礎的。如，動詞后面如果加上了er、or、al、ing、ion、ation等后綴，便會變成名詞，如drive-driver、direct-director、withdraw-withdrawal等。形容詞的結尾如果是ble，那么如果加上了ility，也會變成名詞;如果形容詞的結尾是te或t，那么如果后面加上了cy，那么也會變成名詞等。在英語復習時，教師應該組織高中生及時建立英語知識思維導圖，確保高中生在英語復習中形成清晰的英語認識。

2.2精于預測，學會把握命題趨勢

在高三英語復習中，還有一項能力是需要教師具備的，那就是對考題的把握和預測能力。為了能夠對高考命題進行準確的趨勢把握和預測，教師要認真解讀《普通高中英語課程標準》（2017年版，2020年修訂版），發現其考題命制的特點和考題變化的規律。尤其是對新題型，把握命題趨向和預測考查點對應對當年高考極為關鍵。例如完形填空、短文改錯、書面表達題，如果有新的考法，會怎么呈現？按照以往的考查規律，如果要考查，大概率會考查哪些方面的詞？這樣，通過研究至少三年的高考命題，就會對各類題的命題方式進行預測，如果延續以往的命題方式會怎樣;如果有新命題方式出現又會怎樣。結合近幾年高考試題中常見的考查方式，對可能要考查的內容進行預測，可能會出現的哪一些詞。例如表地域空間的名詞“亞洲”“宇宙”“地理”等;表社會存在的名詞“國家”“政府”“組織”“命運共同體”等;表社會人事的名詞“乘客”“旅行”“貢獻”“餐館”等;表月份節日的名詞“一月”“九月”“秋天”“圣誕節”等;表科技科幻的名詞“流浪地球”“量子”等，都可進行預測性復習。

2.3結合相關英語閱讀理解，提高思維能力

高考是在鍛煉學生的知識運用能力以及相關的解題技巧，所以老師可以結合相關英語閱讀理解，提高思維能力，并適當解釋相關的文章的單詞，同時讓學生自行查閱相關資料在一定程度培養自主學習能力。例如老師在進行高三英語復習的教學過程中，老師可以借助相關的英語文章，鍛煉學生的英語語感，同時在學生做完相關的閱讀理解之后，老師可以對相應的內容進行講解，同時在講解過程中，對相關的英語知識點進行提問，隨后老師可以向學生傳授相關的解題方法，比如排除法，告知學生在英語閱讀選擇題中，具有“must”這樣較為絕對字眼的選項一般不對，同時老師還可以讓學生講述自己的解題思路，將相關的選項帶入英語閱讀中進行比較，如果完全符合就是正確的選項，同時老師還可以讓學生思考屬于自己的解題方法，師生之間互動交流，提高高三英語復習效率，在教學時，老師也可以讓學生準備錯題本，實行相關的錯題制度，為鞏固學生的學習成果，提供保障。