寄宿制高中班主任成長路徑探究

李甜

摘要：班主任是組織者、引導者、協調者與教育者。近年來，隨著我國素質教育的不斷深化，新一輪基礎教育課程改革的步伐不斷推進，尤其是伴隨城市擴張后出現的寄宿制學校，對班主任工作也提出了更高的要求。寄宿制學校的擴張使其涌入大量年輕班主任教師，其是否能夠快速成長成了眾人關注的重點。本文結合作者所在學校的真實案例，從明確班主任育人目標、豐富班主任的知識儲備、提升班主任的學習能力、促進班主任的專業成長等四個方面對班主任成長的有效途徑進行了深入的探索。

關鍵詞：探究? 寄宿制? 班主任? 成長? 路徑

一、目標驅動，凝聚班主任合力

教師是專業性極強的職業，班主任是賦有特殊使命的教師，是每個班級的引導者、組織者和管理者，其關鍵性毋庸贅述。雅斯貝爾斯曾在著作中這樣說道：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

班主任最重要的工作是育人，使受育者最終成為獨立自主、有健全人格的人，這個過程中班主任要具備一定的視野、創造力和影響力才能更好地影響我們身邊的學生。如果一個人的視野還不夠開闊，那我們何嘗不發掘身邊的榜樣，汲取他人的智慧，這樣我們的教育工作就會更加鮮活靈動，猶如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”。班主任教師通過有價值的項目合作共建班主任共同體，這才是一個初出茅廬的新人走向成熟的必經之路。在班主任共同體中，我感受到了團隊互助的力量，相信在我們的共同努力下能起到“點亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

二、青藍工程，師徒攜手相扶共進

（一）崗前培訓

蘇霍姆林斯基曾表示過：“倘若想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，那就應該引導每一位教師走上‘探究這條充滿幸福的道路?！睂W校在剛開學時就對新任班主任進行“青藍工程”結對，發放《班主任工作手冊》，通過暑期培訓增強班主任的班級管理理論知識，使班主任上崗前就初步熟悉寄宿制學生的開學管理流程、班級考核制度、宿舍區管理制度，增強對學生的引導能力。

寄宿制高中對學生的獨立性是種考驗，對班主任的工作開展更是種挑戰。我們的班主任在年級部工作人員的悉心指導下，老班主任的傳幫帶的協助下，有序平穩開展各項工作。寄宿制學校學生一周絕大多數時間都是在學校學習生活，對其管理涉及方方面面。班主任既要上好每一節課，統籌安排好班級的各項事務，更要深入宿舍關心學生們的課余生活和情感動態。這是一項艱巨又漫長的工作，需要投入極大的耐心和熱情，好在我們也有很多優秀的老班主任用自己十幾年的工作經驗和熱忱對我們年輕班主任以很大感染和傳遞效應，給我們以榜樣的力量。

（二）互幫互助

寄宿制學校的特殊性，讓班主任們不得不投入更多時間陪伴這些學生。每周日下午返校后，班主任承擔了點名、收作業、開班會等一系列日常工作。此外，班主任還會跟生活區老師開展每周一次的聯席會，交流近期學生們在生活區的表現，及時全方位了解學生的思想動態，關注每一個學生的成長過程。

班主任的職業成長過程中充滿艱辛，哪怕我們盡心盡力，在班級管理或是生活區中還是會發生一些違背教育規律的事件，其帶來的矛盾與沖突可能會讓我們對班主任工作產生迷茫感。這時候就需要借助于班主任共同體的集體力量。良好的個人發展需要強大的組織支持，在合肥七中做班主任是一件幸運的事，一方面有王瑞老師主持的“王瑞名班主任工作室”，其就像一個溫暖的大家庭，這里不僅有志同道合的班主任老師相互學習、勉勵，更有大師和專家為大家答疑解惑、排憂解難。另一方面，學校也為班主任架設了良好的發展路徑，如：開展的各級班主任培訓、校級班主任沙龍、優秀班主任表彰、先進集體班集體、文明宿舍表彰等活動。這些平臺一直關注著默默耕耘在一線的班主任們，為他們排憂解難，對他們的辛勤付出給予肯定。

（三）以賽促教

近些年隨著安徽融入長三角經濟圈，我們班主任工作也走上新賽道。借由“長三角地區中小學班主任基本功大賽”，安徽各地班主任老師由原來的理論學習中“你教我學”的單向的學習方法，轉變為“情景模擬”和“主題班會課設計”。這種轉變需要班主任從單一理論學習到結合扮演者所拋出的問題和矛盾進行臨場應變，運用所學原理妥善化解沖突。這項比賽提高了班主任的理論與實踐結合的能力，展示了班主任老師日常班級管理和活動設計的基本功。并且可面對全體班主任進行展演，實現班級管理智慧的共享，快速促進新任班主任管理能力的提升。

班主任基本功大賽讓我們班主任共同體的積極效應發揮到最大。我們利用課余時間，羅列出日常工作中遇到的難題，互相模擬演練探討各種情境下的班主任如何利用教育智慧化解困境。經過長期積累，我們遴選出一批優秀的班主任代表學校參加比賽，并且取得了省級和國家級班主任基本功大賽一等獎的成績。

三、學習培訓，讓成長成為一種向往

（一）共讀一本好書

杜威對教育本質提出過這樣的看法：“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的不斷改造?！痹凇傲⒌聵淙恕钡挠四繕讼?，我們總在思考為什么做班主任？如何做班主任？如何做優秀班主任？首先班主任要認識到自己的長處和不足，及時調整自己的努力方向和目標;其次在班級管理過程中，積極汲取前沿的科學成果，形成專業成長的自覺;最后在工作中要包含愛心、熱心和衷心，只有這樣我們才能帶著教育人的初衷陪孩子們走好這一段旅程。

新學期王瑞名班主任工作室發起“共讀一本好書”的行動，這一年我們不論是分享者還是聆聽者，大家的專業知識都通過此項活動得到大幅提升。我們利用晚間在?？醋粤晻r間，共讀了包括《驅動力》《培養孩子自主學習力的88個細節》《班級自主管理的系統思維》《杰出青少年自我管理手冊》《正面管教》《T.E.T教師效能訓練》等多部跟教育教學工作相關的書籍，收益良多。寄宿制管理讓班主任有了更多時間在學校陪伴學生，同時也能延長自己專業提升的時長。

（二）更新教育理念

所有有成就的班主任或教師都有一個共同的成功秘訣：勤于學習、善于鉆研、樂于鉆研，將每一次挑戰看作機遇。革新班集體建設的思想，完成從管理到建設的轉化，從事務到學生主體的轉化，從共性到個性轉化，從單項成績到全面發展的轉化。假期中班主任只要接到學校外派學習任務，大家都很積極主動，珍惜學校給的成長機會。跟著工作室老師北上青島，南下蘇杭，放棄休息時間，投入到專業成長中。工作室帶我們走進全國中小學名班主任德育創新高級研討會、核心素養導向下的體驗式德育專題研修會，讓班主任教師接受教育領域的最新理念。學校請來合肥市教科院課題指導特聘專家、安徽師范大學碩士生導師劉和海博士對學校的骨干教師進行專業培訓，教師在專業引領下加速成長。

四、工作室引領，帶動更多班主任專業化成長

（一）開啟戰“疫”講座

2020年初，新冠肺炎疫情出現。防疫形勢急迫且嚴峻，防疫工作成為重中之重，疫情動態牽動全國百姓的心。從小區到社區，上下一心，眾志成城。作為教育工作者的我們，帶領學生以“宅”的方式按照國家要求和黨的號召，減少外出，沉心學習。在此期間我們班主任共同體成員發起了合肥市王瑞名班主任工作室戰“疫”系列微講座，參與的不僅有班主任共同體中的骨干成員，還有其他兄

弟學校的優秀教師，如合肥一中的肖瓊老師、一六八中學的易兵老師和三十五中的施小慶老師。其間我們從四個方面15個子話題入手與全省班主任探討疫情期間“停課不停學”時班主任的德育工作管理?！皯鹨摺毕盗形⒅v座反響熱烈，被中共合肥市委統戰部、中國民主促進會安徽省委員會和合肥市委員會官方網站報道作為正面案例推廣。

（二）校際班主任活動

近代著名心理學家皮亞杰從教師尊嚴的角度出發，提出教師應該通過參加教育研究實現專業的發展，使教師在其中感受被尊重，使教育教學成為真正有趣味性的具備科學性的學問。班主任不僅是知曉教育原理的專業人才，還是學富五車的復合型人才。因此，班主任必須豐富知識儲備，這樣才能應對新時代對班主任的班級管理的工作要求。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，在班主任專業成長道路上，我們通過構建班主任共同體，更加積極地互動與交流，交換教育經驗，分享教育智慧，加深思維碰撞，汲取更多優秀班主任的育人做法和先進的管理模式，讓德育工作更加專業化、科學化。在工作室的帶領下我們多次開展校際活動，分別在合肥八中教育集團銘傳高級中學、安徽省班主任研究交流群、農興中學、合肥三十五中等多處進行專題講座、讀書分享和交流研討活動。在活動中我們不僅擴大了工作室的影響力，讓更多班主任看到我們值得借鑒的做法，更讓我們自己感受到作為專業班主任的師道尊嚴，促進自身專業化成長。

“德育工作無淺處，春風化雨潤無痕”。我們深知德育工作直接關系到素質教育的成敗，作為學生的引導者、教育者的我們必須扎扎實實豐富自身知識儲備、提高自身專業技能，完成經驗性班主任向研究性班主任的成長蛻變，讓班主任的成長之路越走越順暢。

參考文獻：

[1][德]卡爾·雅斯貝爾斯著，鄒進譯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991：2.

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