淺談新課改下高中地理教學優化策略

楊永剛

摘要：隨著新課改的深入推進，逐步對地理教學活動提出了更高的要求，這就需要教師進一步調整傳統的教育理念和教學模式。為此，筆者搜集和整理了與新課改下高中地理教學有關的文獻資料，并著眼于教學實踐活動展開了探索。而本文將結合相關的研究結果，具體闡述現階段高中地理教學中存在的問題，并分析新課標對高質量地理課程的界定，從而深入思考如何在新課標指導下優化高中地理教學活動。

關鍵詞：新課改;高中地理;優化策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-032

在新時期，對于學生的綜合素養提出了更高的要求，而地理能力無疑是一種不可或缺的重要素質。對于地理課程的性質，新課標明確指出：地理是一門研究地理環境以及人類活動和地理環境之間關系的學科。從這一特點來看，地理課程兼具自然科學與人文社會科學的雙重屬性，而這一屬性也決定了地理課程在現代科學體系中的重要地位。因此，教師應該準確把握地理學科的基本思想和方法，并利用恰當的方式凸顯出地理學科的本質特征。

一、現階段高中地理教學中存在的問題

第一，割裂了地理課程與現實生活之間的聯系。地理課程與現實生活之間的聯系是十分緊密的，但在實際的教學活動中，教師主要會依靠教材內容進行新知識的講解，而對于生活化地理知識的引入則是有所忽視的。這種情況的存在，會對學生知識理解的準確性產生不利影響。

第二，教學輔助手段的使用比較單一。在傳統的高中地理課程中，教師主要是通過語言描述的方式進行新知識的講授，或者借助簡單的圖示與課件進行新知識的講解。一般來說，這種單一的教學手段不但難以幫助學生理解較為復雜的知識內容，而且容易造成課堂氛圍的沉悶，從而影響學生的學習效果。

第三，從教師秉持的教育理念來看，應試教育觀念對學生的影響仍然是根深蒂固的。這種教育理念造成的問題具體表現在兩個方面。首先，教師習慣于利用“灌輸式”方法組織教學活動，導致學生主體作用難以得到有效發揮。其次，由于高考是高中生面臨的重要任務，所以教師過于關注應試內容的講解，以求提高學生的學習成績，而對于學生地理思維的培養則是有所忽視的。

第四，忽視了德育的重要性。隨著素質教育的推進，德育逐漸被擺在重要地位。同時，在新課標理念中，同樣要求教師重視德育的意義。但是，在現階段的高中地理課程中，德育內容和地理教學的融合比較淺顯，并且沒有突出地理課程的特點，所以必然難以達到理想的德育效果。

第五，學習活動局限于課堂中。地理學科具有鮮明的實踐性特征，但是在當前的高中地理課程中，地理學習活動主要局限于課堂中。而在課外時間，學生也只是通過單一的書面練習任務進行知識回顧。通常來講，這種機械理解與記憶的學習方式難以使學生深刻的理解知識。

二、新課標對高質量地理課程的界定

在新課標的理念中，高質量地理教學活動的標志主要體現在以下幾個方面：

第一，學生取得了一定的發展和進步，并且這種進步是通過有效益、有效果、有魅力的教學方式獲得的。也就是說，在地理課程中，既要幫助學生實現知識的理解和能力的提升，又要使教學方法符合學生的認知發展規律。如：教師要避免通過題海戰術、機械訓練等方式擠占學生的學習時間，而是要根據學生的實際需要，引導學生主動參與到學習活動中，從而優化學生的學習體驗。

第二，整合實現三維教學目標。新課標明確指出：學生的發展與進步不僅僅是指對理論知識的掌握，還需要引導學生在過程與方法、情感態度與價值觀等方面實現全面的發展。從實際的教學情況來看，如果教學目標的設計過于片面，那么教學活動只能是低效甚至無效的。

第三，可以為學生的未來發展奠定堅實的基礎。高質量的地理課程不僅僅要關注學生在課堂中的表現，還要將教學活動與學生的長遠發展聯系起來。為了實現這一目標，需要引入更加豐富的教學內容，堅持以學生發展為本，并且要融入終身學習意識。這樣一來，可以使地理教學活動更加符合時代發展的需要。

三、新課標指導下高中地理教學優化策略

1.聯系現實生活，創設教學情境

正如前文所述，地理課程與現實生活之間的聯系是十分緊密的。相對于教材中的知識內容，生活化內容對于學生來說無疑是更為生動和直觀的。為此，教師應該對教學內容進行深入的分析，并從現實生活中挖掘相應的地理知識，并借此進行教學情境的創設。這樣一來，能夠使教學內容以一種更加符合學生認知特點的方式呈現出來，從而吸引學生更加積極主動地參與到學習活動中。唯有如此，才能為地理教學質量的提高提供良好的契機。

以《河流地貌的發育》為例，在這一節的教學中，主要講解了河流侵蝕地貌的形成，以及流水侵蝕作用的不同形式。同時，也講解了流水堆積地貌的形成和沖積平原的形成過程。為了使學生實現準確的知識理解，最直接的方式就是引導學生進行讀圖分析。相對于常規的地理圖片，以實際生活為背景的實物圖無疑是學生更為熟悉的。從本地水文情況來看，河流的總長度大致為280千米，主要有榜沙河、葫蘆河、散渡河、穎川河、牛頭河、紅崖河、白家河等河流。然后，我向學生提供了這些河流相關的資料內容，并出示了河流周圍典型地貌的圖片。接著，學生可以任意從中選擇一條河流，然后結合課內知識對河流地貌的特點以及發育的過程進行了分析。再以《城市化》為例，這節課講解了城市化的概念、標志以及推動城市化的主要因素。同時，還介紹了城市化不同階段的主要特點。從實際情況來看，如果直接讓學生機械理解和記憶與城市化有關的地理概念，很難使其產生準確的知識理解。由于很多學生都是城市中的一員，所以對于城市化的進程會產生切身體驗。因此，我鼓勵學生結合自己的生活經驗對城市的發展變化進行了描述。在這一過程中，要著重描述城市發展過程中的主要特點，以及城市化進程中產生的積極變化和帶來的不利影響。之后，我指導學生從地理學科的視角，利用專業的地理術語對城市化的過程進行了描述。最終，通過這種方式，學生的知識建構過程在一定程度上得到了優化。

2.活用現代科技，突破學習難點

隨著現代科技的快速發展及其在教育領域的融合，教學信息化逐漸成為一種必然的發展趨勢。所謂教學信息化，主要是指利用信息技術手段，使教學中的所有環節實現數字化，從而提高教學效率與質量的教學模式。之所以重視現代教育技術在地理課程中的應用，一個重要原因就是部分地理知識具有一定的抽象性，這部分知識對于學生來說通常具有一定的學習難度。而借助現代教育技術，則可以使抽象的知識內容實現形象化。這樣一來，可以幫助學生突破學習難點，從而使學生取得事半功倍的學習效果。

以《地球的運動》為例，這一節最主要的知識內容就是地球自轉與公轉的基本特征，以及地球運動的地理意義。通過對教學內容以及學生認知基礎的分析，可以發現地球自轉與公轉的規律、黃赤交角等知識是學習活動中的難點。對于這部分內容，我沒有采用常規的語言講授的方式，而是利用多媒體的動畫演示功能，分別模擬了地球在自轉和公轉過程中的基本狀態，結合動畫內容，我引導學生聯系實際生活，根據地球與太陽的位置關系分析地球運動過程給我們的生活帶來了怎樣的影響。同時，為了進一步增強教學活動的趣味性，我還給學生播放了一段與地球運動有關的視頻資料。具體來講，這段視頻出自紀錄片《寰宇軌跡》。在這部紀錄片中，以第一視角記錄了一次完整的繞日航行。從晝夜與四季的更替，到氣候現象的變化，視頻以趣味性的方式向人們解釋了在時間長河中，地球運動的軌道發生了怎樣的變化，以及這些細微的變化給地球帶來了哪些決定性的影響。最終，通過這種方式，使學生產生了一種極致的學習體驗，并且使學生在愉快的氛圍中實現了知識的理解。由此可見，在高中地理教學中，現代教育科技的合理使用是十分必要的。

3.注重案例分析，培養綜合思維

隨著教育理念的革新，教師越來越認識到培養學生地理思維能力的重要性。而在地理思維能力中，綜合思維無疑是最關鍵的組成部分。簡單來說，綜合思維主要是指運用綜合的觀點與方法認識地理環境的思維品質與能力。不難理解，無論何種形式的地理事物，都具有十分復雜的構成要素。只有具備綜合思維，才能從整體角度認識地理環境，以及全面分析地理問題。為了培養學生的地理思維，教師可以引導學生對一些典型的案例加以分析，從而幫助學生準確認識地理事物。

如：教學《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》這一節時，我引導學生將我國西北地區的荒漠化為例，對這一區域的荒漠化成因進行了分析。首先，我給學生提供了我國西北地區地理環境的相關資料。然后，學生結合資料內容，從不同角度進行了問題的思考與探究。通過自主思考與合作討論，學生從自然與人為兩個角度歸納了西北地區荒漠化的成因：第一，自然原因。（1）西北地區為大陸性氣候，降水較少，氣候干旱，并且多大風天氣;（2）地表徑流較少，河流發育較差;（3）地面以沙質沉積物為主，并且風沙侵蝕比較嚴重;（4）地表植被比較稀少，缺乏有效的保護。第二，人為原因。（1）過度的放牧、樵采、開墾;（2）水資源的利用不合理。最終，借助案例分析的方式，使學生了解了如何綜合分析地理環境。

4.融入德育教育，關注人地協調

德育是素質教育背景下的重要內容，它主要是指按照一定的社會要求，對學生的思想與道德施加全面的影響，從而使學生逐漸形成符合一定社會標準的品行的教育活動。作為一種系統性的教育內容，德育需要與學科教學進行融合，并且要符合學科的特點。而在地理課程中，人地協調觀念無疑是一種極為重要的價值觀念。在人地協調觀念的培養中，教師可以利用問題的方式對學生進行引導與點撥。這樣一來，可以幫助學生由淺入深地理解人地關系。

以《工業的區位選擇》為例，我結合我國鋼鐵工業布局的相關資料，引導學生思考了以下問題：（1）寶鋼、鞍鋼和武鋼的廠址產生了怎樣的變化？（2）為什么這些鋼鐵企業在發展過程中會進行廠址的遷移？（3）假如你是企業的決策者，在選擇新的廠址時，你會重點關注哪些因素？（4）在未來的發展中，你認為這幾家鋼鐵企業的廠址還會發生怎樣的變化？然后，學生圍繞這些問題進行了自主性的思考，并根據自己的理解進行了交流討論。在梯度性問題的思考中，學生明白了在人類發展的過程中，要充分協調好人口、環境、資源與發展之間的關系。唯有如此，才能實現可持續發展。

5.組織實踐活動，引導知識應用

地理實踐能力是高中地理課程中的重要培養目標，由于地理知識在人類社會發展過程中具有重要意義，所以教師應該引導學生將所學知識應用于實際問題的解決中。為此，教師可以結合課內知識設計一些實踐性的練習任務。這樣一來，不但可以進一步促進知識的內化，而且有利于使學生充分認識到地理知識的現實意義。

同樣以《工業的區位選擇》為例，完成課內知識的教學之后，我給學生布置了一個課外實踐任務。在這次任務中，學生需要通過實地調查的方式了解本地主要的工業類型，并根據具體企業的布局特點對其主導的區位因素加以分析。之后，要思考該企業的區位選擇是否合理。通過這種方式，進一步強化了學生的學習效果。

總之，在新課改背景下，教師應該準確把握新課標的內涵以及地理學科的特點，并以此為基礎設計針對性的教學指導策略。同時，隨著教學活動的推進，還需要及時對教學策略進行相應的調整，從而充分保障教學活動的有效性。

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（作者單位：甘肅省天水市第二中學，甘肅 天水741020）