合作學習構建高中政治高效課堂淺析

朱生龍

摘要：根據新課改的要求，為了進一步的提高高中課堂教學效益，合作學習成了一種新型的教學方法，通過合作學習不僅能夠培養學生創新思維，同時也有利于提高課堂的教學效益，那么如何在高中政治課堂中以合作學習的模式構建出高效的課堂，本人根據自己的教學實踐進行詳細的探討和研究。

關鍵詞：高中政治;合作學習;高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-044

隨著課程改革的不斷推廣，以學生為主體的教學理念已經得到了廣泛的認可。為了教育學生形成正確的人生觀和價值觀，提高學生的學習效率，教師要學會引導學生進行合作學習，通過合作學習，能夠使同學之間能夠更好地交換見解，共同進步，同時也能夠使高中教師更好地完成高中政治學科的教學任務。

一、當前高中政治教學中合作學習存在的問題

教師在課堂中運用合作學習目標不夠明確，太過隨意，缺乏有效地拓展，合作探討的時機掌握得不夠恰當。同時教師在合作過程中，沒有做到小組成員的均衡發展，小組成員中的知識和能力差異比較大，導致了有的合作順暢，有的合作的效果較差。與此同時，教師對各個成員的評價結果不夠客觀，激勵學生進步的效果不夠明顯，久而久之容易導致小組成員參與的熱情不高，進而導致合作學習效果非常差，教師并沒有起到課堂學習的主導作用。

二、如何在合作學習中構建出高效的高中政治課堂

1.營造情境，把握時機。

受到傳統教學模式的影響，教師往往不會考慮到學生的實際學習情況，主要按自己的教學步驟進行教學，完全忽視了學生在課堂學習中的主體地位，從而導致了學生缺乏自主學習的能力，這樣不僅不利于學生全面發展，同時也背離了素質教育的要求。為了改變這一現狀，教師應學會關注學生的差異性，鼓勵學生大膽地發表自己的見解，創設出自由和諧的教學情境，通過這種方式不但讓學生愿意學，自覺學，同時也能夠養成學生良好的學習習慣。

例如，在講解學習借鑒外來文化這節課時，可以播放一些圣誕節的短視頻，教師可以帶一個圣誕帽裝扮成圣誕老人，拿出一個大口袋讓同學們摸出自己想要的小禮物，通過采取這種輕松有趣的教學過程，不僅提高了學生們積極參與課堂活動的興趣，同時也讓學生能夠在接下來的學習過程中，產生樂意學習的目的。接著教師就可以問同學，怎樣正確地看待外來文化？通過學生們的積極發言，不僅充分地發揮了學生自主學習的動力，同時也能夠培養學生的良好學習態度。

2.精心組織，問題適當。

為了讓學生加深對知識點的理解，教師也要提高自己的教學水平，不斷地增強自身的學科素養，提高自己的行為習慣以及思維方式，在備課中，深刻的理解教材中的內容，然后把教材內容進行合理的創新，教師應在課件中加入科學合理的問題，問題的設置要清晰具體，這樣才能夠有利于學生進行思考。同時設置的問題必須具有開放性，不能把問題的答案做成固定的模式，這樣才能拓展學生的思維能力，進而有利于培養學生的政治學科素養。

例如，在講解《只有中國特色社會主義才能發展中國》這節課時，教師應在課前仔細的鉆研教材內容，然后在課上設置出一些合理的問題，比如，結合歷史書上所學到的內容談談近代中國的國情，通過教師的引導，學生能夠很好地分析出解題的思路，同時也可以擴展一下問題的內容，學生們分析一下資本主義生產的直接目的和根本動機是什么？有的學生會回答，能夠最大限度地榨取剩余價值，通過教師科學合理的在課堂教學中設計一些問題，不僅能夠在合作學習中促進同學之間取長補短的作用，同時也能夠加深學生對只有中國特色社會主義才能發展中國的認識。

3.利用生活案例，以政治理論聯系學生的生活實際。

生活中處處充滿著政治因素，所以高中教師應學會利用生活中的案例，以此達成理論與現實生活相結合的目標，學生運用課本上的知識解決生活上的問題，進而實現了構建高效課堂的目的。尤其是教師在采用生活中的案例時，要合理地進行選擇，這樣才能夠使學生在合作學習中發揮最出色的成效。

例如，在講解常見的收入形式這節內容時，教師可以讓學生回去網上搜集，調查一下現實生活中不同工種的收入分配情況，通過學生在生活中的調查總結，更加清晰的區分出幾種常見的收入形式，同時在課堂中教列舉生活中案例。比如，私營和外資企業的勞動者工資和收入情況，以及比較不同的要素分配情況等等，這樣能夠讓學生們更清楚的了解這節課的重點知識內容，進而實現高效的合作學習目標。

4.合作管理，重視評價。

在進行小組合作中，教師要充分地認識各組成員的學習能力和學習成績以及性格特征等，在安排組員上，要根據學生的性格以及人際關系，明確各人在小組中的職責。在課程結束后對組內成員進行評價，及時的糾正他們學習知識的不足之處，這樣才能夠促進學生在學習上的進步

比如，在學習《掌握演繹推理方法》這節課時，教師可以安排四人一組，這四個人中分別可以是匯報者，記錄員，評價者和一名自由人，通過每個人提供一定的有效信息，不僅加強了組員內部參與的積極性，也避免了不必要的重復，同時也能夠有效地避免了小組內成績較差的學生被無視的現象。

通過在合作學習中構建出高效的高中政治課堂，教師學會創設出輕松和諧的課堂情境，同時也需要教師掌握好教材內容，在課堂中提出一些與教材內容相適應的問題，并進行擴展，同時也可以在課堂學習中引入一些生活中的案例，讓學生們深刻地感受到用學到的知識解決現實生活中的問題的成就感。教師通過合作學習，注重對學生的評價，進而保證高效課堂的建立。

參考文獻：

[1]閆杰.合作學習構建高中政治高效課堂[J].神州，2020（28）：128.

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學，甘肅 靖遠730600）