淺談中專生的班級管理新思路

黃曉坤

摘要：職業中專是技術類人才的搖籃，作為教育的重要基地之一，職業中專切實履行了作為職業人才培養基地的重要作用。中專的學生一般是初中畢業后直接進入學校學習的孩子，管理難度大、年齡輕、自我約束能力差。班主任作為班級管理的核心人物，需要寄托于核心管理思維，促使學生接受教育，幫助學生走上一條更好的人生之路。本文探究班主任教師在職業中專班級內的管理創新，提出創新班級管理規范運作新思路。

關鍵詞：中專;班級管理;創新思路

中圖分類號：G711? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-118

隨著職業中專教育事業的發展與普及，在學校里有很多新的教育思路和教育方法，對于班主任來說，不僅要實現對于教育效能的積極創新，還要考慮對于班級內學生的系統管理，由于中專學生的個人素養參差不齊，導致學生們在接受班級管理的時候很難達成自律，考慮到學生年紀小，假以時日，施加完善的教育，必然能夠很好地管控，因此，要有針對性地進行班級管理機制的全面創新。

一、基于積極心理學增強學生的自信心

很多教師反映，中專學生的心理素質難以把握，甚至有的學生的心理狀態陰晴不定，正是因為很多職業中專的學生自律性差，難以管理，家長對于孩子約束不當，學生對于自己的生活也缺乏信心，為了能夠調動學生改變并提升自主積極性，才能夠讓這些在家里可能被疏于管理的學生能夠獲得新生。班主任要改變中專學生頹廢、不思進取的學習現狀，幫助其重拾信心，能夠和其他同齡人孩子一樣，找到自己的長處，走出情緒的陰霾。班主任要管理中專生的學業，首先要管理其內心，幫助學生勇敢地積極探索，注重開發其潛能，只有這樣被鼓勵的學生才會逐漸找到新的發展路徑，并且能夠在自律意識的培養過程中獲得快樂。很多中專生由于學習成績不佳，不愿意與他人交流，在這個知識經濟的時代，避免中專生重蹈“無所事事”的覆轍，這就需要中學班主任能夠積極主動地入手，在加強內部管理的同時，實現對于學生自信心的恢復和重建。中專生多數很自卑，習慣了人們戴著有色眼鏡看自己，教師首先不應該對于中專生有所歧視，而是應該在每一次的學習中肯定他們，對于未來應該充滿希望和信心。教師的班級管理中要有賞識教育的內容，并且積極主動地根據教育的實際需求，給予學生以多方面的幫助，讓學生們感受到如沐春風的溫暖。

如，為了鼓勵中專生的自信心，教師首先可以借助往屆學生中的成功案例，找到其中的佼佼者，利用視頻采訪的方式，讓往屆學長學姐們對自己的學弟學妹進行現身說法：中專生，你能行！在內心激動滿滿之后，教師趁熱打鐵，在生活中注意對于學生學習態度和積極性進行鼓勵，幫助學生明白，世上無難事、只要肯登攀。在日常學習中注意對于學生的鼓勵，一旦中專生在某一方面或者學習中投入了，教師就可以就其認真學習的態度加以表揚，提升對于學習和生活的干勁。

二、提升日常管理中的學生自律能力

自律能力是一種有助于提升日常學習能力的主動性能力，是中專生不可或缺的不竭動力。學生的學習生活和日常生活中需要有全面調動自己精力的把控習慣。經過調查發現，很多中專學生沒有主動積極學習的自覺性，在上下課的時候習慣性犯懶，對待課后作業也不能充滿激情的學習，通常會在課堂上走神，或者干脆不做作業，認為自己的學習反正已經不好了，還不如偷懶，沒有必要再努力奮斗，跟自己過不去。中專班主任在面臨這樣的嚴峻挑戰時，一定要戒驕戒躁，細致、耐心地做好學生工作。班主任是整個中專班級重點的核心人物，對于學生的培養也遵循著科學管理的規律，為了能夠讓學生遵循教育學的規律，需要教師制定階段性的進步計劃，從學習和日常教育的層面兩方面入手，按照階段的計劃幫助學生遵循個人成長的身心規律，慢慢地能夠自己改進，樹立自律意識，能夠與自己的懶惰做斗爭。這一切，都得益于教師日常的教育計劃實施，以及不定期地干預學生的學習習慣和生活習慣養成過程。自律能夠帶來更多的學習和生活實踐，系統的完成對于專注力的訓練，完成在日常班級管理中的各項學習任務安排。學生們也會在日復一日的訓練中，對于自己的優勢和短處有更深刻的理解，完善對于不同層面的認知，實現達成不同學習目的的路徑，從而能夠在教師的幫助之下，完善對于班級管理的配合。

如，要求中專生在生活中嚴格要求自己，因為只有能夠嚴格要求自己，利用自律能夠達到血液頂峰的學生才值得尊重，教師和學生都一樣，需要在生活達成自律，在教育的過程中，教師可以從小事情做起，不讓學生成為懶惰的人。比如，從起床及時、不遲到、不早退、上課的時候專心聽講，不走神等。這些看似不起眼的小事情，卻能夠對于人的精神力和意志力帶來極大的挑戰。對于自律習慣的養成，遵循著循序漸進的規律，教師可以每天給學生設定不同的自律目標，加強專注力方面的訓練，只有專注和努力，勤奮和自律，才能夠在學習中取得成績。教師甚至可以帶領中專生到企業中參觀和實習，來了解生活中的職業技術要求，讓學生們明白，單純的學生生活和懶惰是不能應付未來生活、職業挑戰的，努力和奮進從現在開始。

三、實現對于每個學生的個性化管理

每個中專生都會面臨社會各界的壓力，由于中專生屬于同齡學生里的“落后者”，所以常常會因為某些原因導致學生的學業一度停滯不前。班主任首先要對自己的學生有信心，針對定期學習測試情況，通過數據找到每個學生在學習方面的“短板”，而后根據班級內不同的學習成績進行分層次的教學，另外，還要考慮每個職業中專學生遵循班級紀律的方面，存在著參差不齊的情況，大部分學生都會尊敬老師，進而能夠執行老師所指定的課前課后紀律規則，主動地獲取知識。但是也有少部分學生不喜歡學習，不遵守課堂紀律，甚至故意搗蛋，影響他人學習，而且還理直氣壯地公然違反教師的教誨。對于這樣的學生，教師不能揠苗助長，無法短時間改變其心態，但是可以在課堂內外建立幫助機制，要求班級內的學生根據自己的實際水平選擇教師建議的成長路徑，個性化地安排自己的成長時間，安排實踐活動，根據實踐中的經驗給其他同學建議。對于不同程度的學生，教師應該有不同的要求，慢慢導入新的知識，讓原本并不優秀的學生能夠在自己的層面逐漸突破。學生和學生的基礎不同，實際情況也有所不同，未來要走的路也不盡相同。教師為了能夠讓學生們各得其所，一定要盡可能地幫助學生們開闊眼界，注重對于未來世界職業發展的思考。每個學生都應該在教師的鼓勵下學有所得。

如，教師應該對于中專生的學習成績和學習狀態進行摸底考試，在了解中專生的不同生活狀態和成績之后，實現班級內部的分組，按照分組建議，給出不同的要求，將班級內的學生按照學習成績和自覺性因素分為A、B、C三個小組，然后在布置作業和實踐任務的時候，考慮小組競爭優勢，考慮學生的進步目標，考慮不同學習小組在接受知識方面的能力需求。這樣的小組能夠理性的幫助學生找到最適合自己的成長路徑，也能夠根據不同的學習狀態，找到未來的發展路徑。小組內的學習成員能夠根據實際情況進行自主學習，給班主任的教育管理帶來了幫助。在實際學習生活中，由于很多學生看到自己的組員都能夠積極主動的學習，在生活中也比較獨立，會心生向往，向同學學習。學生的自律性形成之后，就能夠實現自主管理，成為能夠適應社會生活的獨立個體，并擁有堅韌的毅力。

四、制定更加適合中專生成長的職業發展道路

每個班主任都應該具備前瞻性意識，通過在班級內借助多媒體方式展示教學成果，讓學生們逐漸了解世界競爭的殘酷性，通過職業教育體驗，逐漸明確在不同的職業發展領域，持續學習和掌握知識是多么重要。中專學生的實踐能力非常重要，大部分中專學生都會從事實踐類技術崗位，為了能夠更好地實現個人價值，中專生應該對于自己的職業道路有一個既定的技術學習計劃。班主任可以基于以往畢業生的成績情況，羅列其畢業后的發展方向，而后，讓中專生自己在充分了解職業發展道路的基礎上，制定屬于自己的目標，并且在教師的指導下，完成自己的小目標，一步一步走向大目標。教師幫助學生分析不同的職業發展道路將會需要什么樣的知識儲備，通過反復敲定，逐漸讓自己的能力素養和知識素養一起提升，從而能夠適應千變萬化的世界，提升自己在日后走向工作崗位的職業競爭力。

綜上所述，現代教育事業要求學生們有自己的學習意識，而中專學生的基礎比較薄弱，讓其緊跟著教師的腳步，逐漸適應任務教學法的要求。為了能夠給國家提供更多的技術人員儲備，班主任要給予學生以適當的幫助，中專學生應該持久地完善個人的學習技能計劃和努力發展方向，實現對于職業生涯發展的規劃，在彼此幫助、教師指導的前提下，逐漸提升自己。班主任要幫助中專生樹立信心，人生有很多發展領域，中專生也可以走出適合自己的路徑，為社會主義建設作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]姚紅艷.淺析職業中專的班級管理新思路研究[J].同行，2016（11）：145.

[2]鄔純錦.淺析職業中專的班級管理新思路[J].校園英語，2015（19）：76.

（作者單位：四川省孝泉師范學校，四川 德陽618005）