高中班主任開展家校合作優(yōu)化學生管理對策探究

宋昌銀

摘要：伴隨我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于高中班主任中管理工作能力也提出了更高的發(fā)展，對于高中生而言班主任管理工作不僅局限于學生的學習管理，更加關(guān)注學生學習中所遇到的問題以及學生生活等多方面的管理，作為班主任在展開學生管理環(huán)節(jié)時，不僅發(fā)揮自身管理性作用，同時也應(yīng)當注重聯(lián)合學生家長，共同致力于學生管理工作，班主任與學生家長互相協(xié)作共贏，為學生的健康成長提供廣闊平臺。

關(guān)鍵詞：高中班主任、家校合作、學生管理

中圖分類號：G626? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-049

班主任管理在教育體系中占據(jù)非常重要的位置，因此作為班主任應(yīng)當給予極大重視，處于新教育背景下，其地位更突顯出來重要性。家校合作優(yōu)化學生管理具有非常明顯的優(yōu)勢，能夠幫助學生樹立正確三觀，健康快樂成長。因此，作為高中班主任應(yīng)當給予充分重視，并有效地發(fā)揮家校合作的積極性作用，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在本文中筆者將針對高中班主任展開家校合作優(yōu)化學生管理具體策略進行詳細分析。

一、高中班主任開展家校合作優(yōu)化學生管理的基本原則

1.目標一致性原則

學生管理重要組成部分具體包含家庭教育與學校教育，二者缺一不可，教育教學效果具體取決于學校與家庭是否一致，如果沒有達成，那么學校的教育就會不堪一擊。因此，保持家庭教育與學校教育一致性，注重朝著同一個目標前進，那么才有可能促進高中生健康快樂成長。

2.相互溝通原則

高中班主任要想有效地展開家校合作，首先應(yīng)當強化與學生家長的溝通，才能夠確保合作意愿順利進行。在教育學生成長過程中，班主任主要是結(jié)合教育教學目標，將學生培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人，那么作為學生家長則可能會其有不同的教育理念產(chǎn)生，此時，兩者在教育理念上不一致，將導致學生思想混亂，不知何為正確。因此，班主任與學生家長則如果各自按照自己的教育理念引導學生，關(guān)注學生的生活習慣以及良好品格的培養(yǎng)高中生正處于正在處于人生發(fā)展關(guān)鍵時期，因此作為班主任與學生家長應(yīng)當注重溝通，進一步理解彼此教育理念的差異性，并在汲取對方教育理念的優(yōu)勢，克服自身教育理念所存在的不足之處后，共同優(yōu)化組合，促進家校合作達成最佳效果。

3.共同成長原則

伴隨社會不斷發(fā)展，知識更新速度不斷加快，作為班主任與學生家長則應(yīng)當善于結(jié)合根據(jù)自身的情況進行學習，充實自身知識儲備。針對學生管理方面的問題，家長與班主任共同成長，作為家長則善于借助班主任的管理經(jīng)驗的專業(yè)性以及扎實的教育理論等，正確學習如何引導與教育學生，則作為班主任則善于與學生家長進行溝通與交流，積極了解學生當前的現(xiàn)狀，進一步針對不同學生采取不同教育策略，在整體家校合作環(huán)節(jié)中，教師與家長秉承合作共贏、共同成長教育理念，為學生的學習營造和諧成長環(huán)境。

二、高中班主任開展家校合作優(yōu)化學生管理環(huán)節(jié)中所遇到的問題

1.高中班主任溝通能力有待提升

對于班主任而言，具體是結(jié)合學校與家庭，針對性優(yōu)化學生管理，如果班主任自身的溝通能力不足，那么班主任在與學生家長在進行具體溝通環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)問題，溝通不及時或者不充分等，都會進一步影響到家校合作的效率，無法幫助學生家長意識到學生管理工作的重要性，甚至還會影響學生健康成長。進入到后期環(huán)節(jié)中，如果學生在學校中表現(xiàn)不好，學生家長可能還會進一步責怪到學校身上。如此一來，則容易導致班主任與學生家長之間關(guān)系緊張，更加難以有效展開家校溝通工作。作為班主任本身而言，應(yīng)當盡可能的避免與學生家長發(fā)生沖突，預防家校矛盾的發(fā)生，提升家校合作效率，有效優(yōu)化學生管理環(huán)節(jié)。

2.高中班主任對于家校合作認識不足

家校合作從本質(zhì)上而言是一種良好的管理方式，但是在針對學生管理環(huán)節(jié)具體應(yīng)用中往往會遇到各種障礙，無法達到理想教育效果。例如為了高效展開家校合作，反而會降低課堂教學效率。因此作為班主任需要做到的則是更新對家校合作的看法，注重結(jié)合實事求是教育理念，創(chuàng)新學生管理模式，完善家校溝通技巧以及溝通意識，盡量避免與學生家長出現(xiàn)沖突。例如在遇到具體學生管理問題的時候，作為班主任應(yīng)當注重提出系列化問題解決策略，反之，如果教師對于家校認識不足，則會在一定程度上限制學生的發(fā)展。

3.日常教學壓力影響了家校合作開展

由于高中班主任在日常家校合作環(huán)節(jié)中，具體承擔管理的職責，因此在學生管理過程中自然不可避免會遇到大的壓力，不僅關(guān)注學生的日常學習，還需要進一步關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，處于這樣的情境下，再加上諸多因素影響，往往會促使班主任心煩意亂，無暇顧及與學生家長進行交流與探討，降低了班主任工作效率，可能在面對學生管理問題上會出現(xiàn)錯誤，嚴重影響家校合作有序開展。

三、高中班主任開展家校合作優(yōu)化學生管理環(huán)節(jié)具體策略分析

1.制定一致性學生管理目標，主動與學生家長溝通

高中班主任要想進一步優(yōu)化學生管理工作，應(yīng)當注重與學生家長進行合理性溝通，制定一致性管理目標，與學生家長達成共識，這樣才能夠真正做到雙管齊下，完成教育目標。每一位學生家長所從事的職業(yè)各不相同，因此在面對學生管理工作的時候也有著屬于自己的看法與見地。因此學生家長會基于自己的認知提出不同的學生管理辦法，之后高中班主任針對學生家長所提出的管理辦法進行總結(jié)與歸納，借助集成式方式促進學生的良性發(fā)展。處于常規(guī)教育管理中，高中班主任管理方式以及理念如果過于陳舊的話，可能會影響家長進言獻策的積極性，反而不利于深入展開家校合作，更不要說完成學生管理任務(wù)了?；诖耍槍W生管理過程中所遇到的問題，班主任在接手高中班級的時候，應(yīng)當深入展開家訪活動，了解每一位學生的性格與愛好，通過家訪的形式了解學生的家庭結(jié)構(gòu)以及家庭教育方式等，為后續(xù)展開家校合作，共同致力于學生管理工作進一步做好鋪墊。同時高中班主任在針對學生管理問題，善于與學生家長進行積極溝通，明確學生管理的職責范圍，給予學生家長足夠尊重，借助合理性溝通拉近與學生家長之間的關(guān)系，共同致力于學生的管理教育工作。

2.強化班主任家校合作意識，調(diào)動班主任主動性參與學生管理

由于教育教學機制尚未跟上時代發(fā)展的步伐，因此在高中教育中，班主任尚未受過專業(yè)性管理訓練，具體是結(jié)合長期教育管理經(jīng)驗所積累與總結(jié)出的一套學生管理方案，因此大部分班主任的學生管理經(jīng)驗依然存在其不足之處。處于家校合作背景下，高中班主任要想進一步強化學生管理水平，那么就應(yīng)當進一步優(yōu)化自身的家校合作意識。無論是從思想層面還是從行動層面，始終關(guān)注高中班主任的家校合作意識的培養(yǎng)，這樣班主任才會進一步產(chǎn)生行為動機，并將家校合作意識落實到自身的實際性行動中去。一旦高中班主任意識到家校合作的重要性之后，可能就會調(diào)動自身能動性，積極投身于家校合作中。因此，學校注重開設(shè)思政教育課程，促使高中班主任真正意識到家校合作的重要性，并最終參與其中。另外，學校還可以設(shè)計獎勵形式，其主要目的在于促進高中班主任不斷反思自我，優(yōu)化家校合作方式，踐行學生管理方案，確保班主任管理工作有序進行。

3.增加家校合作機會，有效組織父母進校園活動

作為高中班主任，注重以班級為單位，展開班級教育活動，并取得家長的支持，家長作為志愿者或者活動的參與者與學生一起參與班級活動。由于班級活動主要是以班級為單位所展開的，因此其活動內(nèi)容與形式都比較靈活，如果部分學生家長因為其他的事情錯過了班級活動，還可以通過其他機會參與班級活動。針對學生管理，積極展開班級活動，不僅可以拉近學生與家長之間的親子關(guān)系，同時也有利于家長體諒學校，強化對于高中班主任工作的認同感。組織父母進校園活動形式新穎，具有極強的參與性，無論是學生還是家長的認可度都非常高，因此作為高中班主任，則善于挖掘高中校園資源，有效調(diào)動人力與物力資源，為高中生營造積極向上的管理氛圍。對于父母進校園活動的安排可以按照月份展開，例如單月份組織講座活動，雙月份組織主題班會活動等，確保活動內(nèi)容的豐富性以及全面性，便于后續(xù)班主任學生管理活動的有序展開。

4.線上溝通學生具體情況，實現(xiàn)學生管理信息有效傳達

班主任針對學生管理情況展開詳細具體分析，充分利用微信平臺實時傳遞學生在學校中的情況，同時也便于教師隨時了解學生在家具體情況，有效滿足高中班主任與學生家長及時性學生管理信息傳達。高中班主任在利用微信平臺過程中，不得發(fā)放學生學習成績或者其他學校管理的正式通知，而是用來發(fā)布與了解學生管理過程中所存在的細節(jié)性的問題，具體發(fā)布信息內(nèi)容包含，第一，每個月發(fā)放集中過生日學生的名單，并為班級學生送上生日祝福，第二，在學習期間發(fā)送學習成績優(yōu)秀學生名單，對于學生的階段性學習成果給予肯定。第三，在學校比賽活動或者參加校外活動中獲得獎項學生的名單，并給予祝賀。第四，則針對班級學生的健康情況發(fā)送相關(guān)注意事項，提升學生家長關(guān)注學生的身體健康狀況等。由于微信平臺上學生家長人數(shù)眾多，作為班主任在發(fā)布信息的時候，盡可能的應(yīng)用正能量的語句，確保微信群及時有效溝通，整體環(huán)節(jié)中，作為班主任需要學會正確處理線上家校關(guān)系，避免出現(xiàn)負面群體效應(yīng)。

結(jié)語

綜上所述，處于素質(zhì)教育背景下，高中班主任要想進一步優(yōu)化學生管理過程，則應(yīng)當注重借助學生家長的力量，實現(xiàn)家校合作，一方面便于高中班主任了解學生的居家狀態(tài)，另外一方面也便于學生家長及時掌握學生的在校學習動態(tài)，實現(xiàn)家校及時溝通，促進學生健康成長?；诖?，將家校合作應(yīng)用于學生管理環(huán)節(jié)中，作為班主任則應(yīng)當注重制定一致性家校合作管理目標，及時與學生家長溝通，樹立家校合作理念，豐富家校合作形式，全方位強化高中班主任學生管理水平，為學生全方位成長做好鋪墊。

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（作者單位：湖北省宜昌金東方高級中學，湖北 宜昌 443000）