雙模合一下的初中語(yǔ)文智慧課堂的建構(gòu)研究

黃熙蓉

摘要：現(xiàn)如今，受到科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)等各種現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用到了人們的日常生活中，為了追求更高層次的發(fā)展，各行各業(yè)紛紛引入現(xiàn)代技術(shù)，同樣地，教育領(lǐng)域亦是如此。利用“云平臺(tái)”展開教育教學(xué)活動(dòng)為初中語(yǔ)文教學(xué)工作的改革和發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這極大地拓寬了學(xué)生獲取資料信息和知識(shí)的來(lái)源渠道，有效提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，而小組合作模式所取得的教學(xué)效果一直以來(lái)都深受廣大教師的認(rèn)可。因此，本文就針對(duì)小組合作與云平臺(tái)的結(jié)合教學(xué)，即雙模合一下，對(duì)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以此來(lái)促進(jìn)初中生提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文的課堂教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;云平臺(tái);初中語(yǔ)文;智慧課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-098

社會(huì)的發(fā)展讓人們的工作性質(zhì)和種類逐漸發(fā)生了一系列的變化，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不是僅局限于對(duì)知識(shí)的理解上，而是更看重他們運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合素養(yǎng)，因此，教學(xué)模式也就應(yīng)該隨著教學(xué)要求的變化而做出轉(zhuǎn)變。隨著教育行業(yè)的不斷革新和發(fā)展，廣大教育工作者在教育教學(xué)的具體實(shí)踐中也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且也逐漸探索出很多新的、多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法。接下來(lái)就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與云平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行分析，僅供大家參考。

一、小組合作學(xué)習(xí)與云平臺(tái)教學(xué)的含義分析

小組合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組為單位展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將各種教學(xué)因素進(jìn)行綜合有效利用，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ザ酱傧鹿餐M(jìn)步，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，其中，這種模式有著明顯的優(yōu)點(diǎn)就是：小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到相互合作，讓他們能夠在共同進(jìn)步的同時(shí)，又有效提高了其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，通過(guò)組內(nèi)、組間之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，不斷提升他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中逐漸形成良好的三觀思想和優(yōu)良品質(zhì)，并幫助班集體形成一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面都有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)。

云平臺(tái)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)其實(shí)就是一個(gè)教育信息化的服務(wù)型平臺(tái)，將四面八方的教學(xué)資源通過(guò)虛擬化技術(shù)進(jìn)行有效整合，因此，它并不是一個(gè)網(wǎng)站那么簡(jiǎn)單，這其中還包含了很多環(huán)節(jié)和服務(wù)，例如：平臺(tái)服務(wù)、軟件服務(wù)以及基礎(chǔ)設(shè)施的服務(wù)等。而云平臺(tái)教學(xué)是一種新興的遠(yuǎn)程式教學(xué)模式，其特點(diǎn)主要是便捷、高效并且能夠做到實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)也是一種遠(yuǎn)近結(jié)合、線上線下同步以及課內(nèi)外相輔相成的教學(xué)方法，而這種教學(xué)模式一般都是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以某個(gè)或某些APP為助手進(jìn)行輔助性教學(xué)，是一種在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師借助一些移動(dòng)智能設(shè)備對(duì)課堂內(nèi)外教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)反饋的互動(dòng)式教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。在這一平臺(tái)內(nèi)，一方面，教師以云端創(chuàng)建的班級(jí)群和班級(jí)空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富多樣化的移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱服務(wù)、消息推送服務(wù)以及作業(yè)、視頻、課件、資料等各項(xiàng)教學(xué)服務(wù);另一方面，平臺(tái)也為教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供了移動(dòng)交互式數(shù)字教材方面的支持，教師可以在數(shù)字教材中標(biāo)明閱讀的要求和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而學(xué)生則可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的批注進(jìn)行查看和參考，還可以與同學(xué)相互分享筆記[1]。除此之外，在云平臺(tái)內(nèi)，教師還可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行查看，真正做到“實(shí)時(shí)反饋”，從而為學(xué)期末教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估提供一個(gè)很好的數(shù)據(jù)參考。

二、小組合作與云平臺(tái)結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和云平臺(tái)教學(xué)模式的運(yùn)用其實(shí)并不完善，小組合作的教學(xué)模式無(wú)形之中增加了教師在教學(xué)過(guò)程中備課和課程設(shè)計(jì)的工作量，怎樣在課堂上對(duì)課堂氛圍進(jìn)行把控、怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)等，這些問(wèn)題都對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)都提出了更高的要求，而從學(xué)生的角度上來(lái)看，怎樣有效分組分工、怎樣對(duì)課后的小組合作進(jìn)行有效地開展和監(jiān)督等等。都存在著一定的壓力，需要教師和學(xué)生都花費(fèi)較多的精力。除此之外，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間，不一定能夠被所有的學(xué)生接受和適應(yīng)。另一方面，目前利用云平臺(tái)展開課堂的教育教學(xué)也存在著一定的缺陷，教師更加注重云平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)資源的利用和課堂管理方面的實(shí)際運(yùn)用，而在培養(yǎng)學(xué)生合作能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力等方面相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較欠缺。此外，在教學(xué)過(guò)程中利用這種教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的交流變少，主要表現(xiàn)為“教師—云平臺(tái)—學(xué)生—教師”這樣的一個(gè)循環(huán)，通過(guò)云平臺(tái)將教師和學(xué)生聯(lián)系到一起[2]。

因此，這就需要教師能夠?qū)⑿〗M合作與云平臺(tái)結(jié)合起來(lái)展開課堂教學(xué)活動(dòng)，這種“雙模合一”的教學(xué)模式能夠?qū)⒏髯源嬖诘膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，例如：在小組合作中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┰破脚_(tái)的一些教學(xué)元素，通過(guò)借助云平臺(tái)或輔助教學(xué)APP，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行以小組為單位的討論互動(dòng)和答題活動(dòng)，在一定程度上讓課堂教學(xué)的進(jìn)度和氛圍得到了控制;與此同時(shí)，教師還可以利用云平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效跟進(jìn)和及時(shí)反饋，從而讓小組合作學(xué)習(xí)逐漸向課外延伸，并與云平臺(tái)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[3]。而在利用云平臺(tái)展開課堂教學(xué)時(shí)，如果有小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的幫助，能夠有效彌補(bǔ)這一教學(xué)過(guò)程中生生和師生交流相對(duì)較少的缺陷，所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠?qū)⑦@兩種模式進(jìn)行有效結(jié)合，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們獲得更加全面有效的發(fā)展。

三、小組合作與云平臺(tái)結(jié)合教學(xué)的具體應(yīng)用

1.借助云平臺(tái)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量

在以往傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生都是在教師所預(yù)設(shè)好的框架內(nèi)學(xué)習(xí)，這并不能夠讓他們的主體性得到充分發(fā)揮。

而在“云平臺(tái)”的課堂教學(xué)中，以學(xué)定教，盡可能提高學(xué)生的課堂參與度，并引導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行討論和交流，從而促使學(xué)生可以在課堂上取得更大的收獲[4]。