情境創(chuàng)設(shè)對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響與實施路徑研究

占雅倩

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較高，因此，教師需采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)是一種新興教學(xué)方法，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用具有十分重要的意義，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)效率。基于此，本文簡要分析了情境創(chuàng)設(shè)對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，并探究了情境創(chuàng)設(shè)的有效實施路徑，以期促進高中生數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);高中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);實施路徑

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。為了激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解相對抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷嘗試多種教學(xué)方法，而情境創(chuàng)設(shè)就是其中之一。所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是指教師根據(jù)教學(xué)要求，綜合學(xué)生實際情況，營造有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的氛圍[1]。

一、情境創(chuàng)設(shè)對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極影響。

（一）激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

情境創(chuàng)設(shè)能夠為高中生營造一個相對輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂的高難度、高嚴(yán)謹(jǐn)性特點被無限放大，讓部分高中生失去了學(xué)習(xí)熱情[2]。比如，在一些概念、公式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。而在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師重視學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動性和積極性，有助于發(fā)散他們的思維，提升其學(xué)習(xí)能力。

（二）降低高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

高中數(shù)學(xué)有一些較難理解的知識點，教師如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難使學(xué)生理解所學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，如果沒有強大的空間思維能力，僅僅依靠教師板書畫圖，高中生很難想象出圖形的實際情況，自然也難以掌握其中的重點和難點。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以利用現(xiàn)實生活中的一些物品，幫助學(xué)生一邊看一邊理解。比如，在講解長方體的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以教室為例，讓學(xué)生更加直觀地分析和解決長方體的相關(guān)問題;對于一些不規(guī)則立體圖形，教師可以用黏土、橡皮等制作成相應(yīng)的圖形，幫助學(xué)生理解和掌握。這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心[3]。

（三）調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生思維

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師尤其要注重與學(xué)生的交流互動。高中生已經(jīng)有了較為成熟的認(rèn)知理念，如果教師繼續(xù)沿用以往枯燥、單一的教學(xué)模式，保持絕對的權(quán)威，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩心理。而在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式下，教師將課堂主體地位交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，并及時為學(xué)生解答疑問，這不但有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能夠活躍課堂氛圍。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的發(fā)散思維十分重要。高中數(shù)學(xué)試題千變?nèi)f化，而學(xué)生要想取得較好的成績，就必須在各種各樣的題目中發(fā)現(xiàn)重點問題，利用所學(xué)知識靈活解決問題。情境創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，有效應(yīng)對各類題目，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率[4]。

（四）提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活常識相結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，意識到數(shù)學(xué)的重要性，進而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情;另一方面，夠?qū)⒊橄蟮闹R更加生動、形象地展示出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識。另外，在情境教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生的課堂主體地位得到充分凸顯，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的路徑

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師多重視教學(xué)結(jié)果，常常忽略學(xué)生的探究過程。長此以往，學(xué)生的抽象思維能力得不到鍛煉，他們也缺乏探究學(xué)習(xí)能力。基于此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法來促進高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

（一）問題情境

提問是推動課堂層層深入的重要方式。以問題為核心，輔之推理、想象和建模等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步提高解決問題的能力，進而增強學(xué)生獨立思考和自主探究能力[5]。比如，在數(shù)學(xué)活動中，教師可以通過提問使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生根據(jù)問題開展探究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）生活情境

單純的數(shù)學(xué)理論知識過于枯燥，所以教師可以將生活事例和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生意識到生活和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，同時可以利用生活情境增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性[6]。例如，在解答真分?jǐn)?shù)型不等式時，如果教師直接講解，課堂氛圍會十分單調(diào)、枯燥，但是，如果教師借助生活情境進行闡述，課堂的趣味性就會大大增強[7]。

比如，一瓶b克的鹽水中含有a克鹽，此時鹽水濃度為，如果再添加m克鹽，這時候鹽水的濃度為 ，那么現(xiàn)在的鹽水是變咸了還是變淡了呢？根據(jù)生活常識，這個問題不難回答，加了鹽水自然會變咸，于是可以得出不等式 > 。通過具體生活情境，學(xué)生很容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)擅于利用學(xué)生生活經(jīng)驗與現(xiàn)實生活情境組織教學(xué)活動，使課堂變得更加生動有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）活動情境

任何成功的教學(xué)活動都離不開學(xué)生的主動參與。雖然高中生的心理、邏輯思維逐漸趨向于成年人，但他們?nèi)匀菀资芡獠恳蛩氐挠绊憽Ｒ虼耍處熆梢詣?chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，進而開拓學(xué)生的思維，在幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法的同時，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作能力[8]。比如，在教學(xué)概率相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以兩人為單位開展拋硬幣活動，一人拋硬幣，另一人記錄結(jié)果，合作拋10次、100次、200次……兩人合作統(tǒng)計正面、反面分別朝上的次數(shù)，并分別計算隨機拋一枚硬幣正面朝上的概率和反面朝上的概率。開展這樣的活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能加深學(xué)生對概率的理解。

（四）實驗情境

大多數(shù)高中生通過物理、化學(xué)、生物等課程已經(jīng)掌握了實驗的基本步驟，能通過提問、探究、實驗、總結(jié)等環(huán)節(jié)得出實驗結(jié)論。數(shù)學(xué)和這些課程有所不同，但是教師仍可以借助多媒體或者其他相關(guān)教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。比如，在教學(xué)圓錐曲線的統(tǒng)一定義時，由于這一知識比較抽象，教師就可以借助幾何畫板或者微課等來演示、挖掘其中的規(guī)律，幫助學(xué)生深入理解。

綜上所述，采用情境創(chuàng)設(shè)方法開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，還可以活躍教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，幫助他們獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。為此，教師要綜合采用問題情境、生活情境、活動情境和實驗情境等多種方式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，推動情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)深入開展，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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