運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略

黨慶芬

【摘要】多媒體教學在當下的教育領域中是一種十分流行的教學模式，教育者運用多媒體手段，能夠更加形象具體地就一個問題進行不同于以往的解釋。合理利用多媒體，能讓課堂變得更加豐富多樣化，提高課堂教學效率，讓學生在有趣的氛圍中學習知識，健康成長。

【關鍵詞】多媒體;小學數學;教學效率

一、引言

在當前教育改革大趨勢下，教師要善于利用多媒體進行課堂教學，充分發揮科技的優越性，將多媒體與課堂教學靈活地融合到一起，逐步改變傳統的教學模式和學生認知知識的途徑。教師要對傳統的教學模式取其精華，不斷改革完善“教師的教”和“學生的學”，利用現代化的科學技術創造更加豐富的教學工具和教學環境，讓學生在新時代的教育環境中學習到更多的知識，提升學生的綜合素質。

二、多媒體在小學中的運用背景

（一）教師對于多媒體的知識了解不夠

雖然當下的小學多媒體設施基本完善，但是很多教師對于多媒體相關知識的了解不夠深刻，缺乏對多媒體的準確認知，阻礙了多媒體教學的開展。教師一般能掌握電腦中的辦公軟件，但是對于一些多媒體專屬軟件或者新興的軟件掌握程度明顯不夠，比如多媒體白板、多媒體展臺、多媒體圖形處理器等。并且，教師課業任務本來就比較繁重，很難騰出較多的時間來進行系統的培訓，最終導致大多數教師對于多媒體技術的認識特別薄弱。

（二）數學教師對于多媒體的應用不夠熟練

由于教師對于有關多媒體的一些基本知識和基本軟件不了解，所以對于多媒體技術的應用僅僅是局限于簡單的操作層面，無法充分發揮出多媒體的優勢。并且，教師對于多媒體和課堂教學的融合設計也有所欠缺，不能夠靈活地將多媒體嵌入教學設計之中，除了對“投影功能”和“白板書寫”功能運用得比較熟練，對于多媒體的其他功能應用得不夠熟練。

（三）學生對于多媒體教學的接受程度不高

多媒體教學并沒有達到預期的效果，有些學生對于多媒體這樣的授課形式并不能很好地接受。與傳統的授課形式相比，多媒體教學雖然更加形象具體，但是并不是所有的學生都能夠接受這種形式，對于學生興趣的培養效果并沒有想象的好。同時，利用多媒體教學時不可避免地會攝入更多的界面信息，容易造成學生注意力分散，從而影響課堂效率。有的時候，多媒體教學會妨礙師生之間、生生之間的互動交流，一定程度上阻礙了學生的發展。

三、運用多媒體提高課堂教學效率的策略

（一）提高教師多媒體素養

要想解決多媒體運用低效的問題，首先應該從源頭出發，提高教師的多媒體素養。教育部門應該充分重視對教師進行多媒體培訓這件事情，從較高層面出發，進行全市教師的統一培訓，請專業教師對教師運用多媒體進行長期系統的指導和培訓。根據不同學科的特點，分科對教師進行不同領域的培訓，除了進行理論指導，更要教會教師如何靈活應用。在培訓的過程中，要讓教師正確認識到多媒體的優勢，認識到多媒體與自身學科所能融合的部分。

比如在數學教師的培訓中，要重視運用幾何工具的培訓。小學數學中有很多涉及幾何體的內容，比如正方體、長方體、圓柱等。在傳統的授課過程中，教師比較難利用粉筆在黑板上形象地表現出幾何體的特征;而利用多媒體教學工具，可以靈活形象地將幾何體展現在學生面前，通過旋轉、平移等簡單的操作，能夠讓學生更清楚地認識到各類幾何體的性質。相較于用黑板和粉筆作畫，運用多媒體展示幾何體更加便捷和形象，有利于培養學生的空間思維和空間抽象能力。所以數學教師掌握好相關軟件的圖形功能對于授課會有很大的幫助，能大大提高課堂教學效率。

總之，開展教師培訓，能讓教師認識到現代信息技術給課堂帶來的便利和幫助，促進教師更好地將教學與多媒體相結合，提高教師的多媒體水平和綜合素質。要從思維上改變教師，讓教師意識到多媒體教學是時代發展的必然趨勢，認識到多媒體教學帶來的便捷和樂趣。對教師進行多媒體培訓符合終身發展的理念，有利于促進教師的成長和發展。

（二）利用多媒體改革課堂教學模式

多媒體具有強大的功能，合理利用多媒體能夠在很大程度上改變現有的教學模式。比如，利用網絡技術和查詢工具可以改變傳統課堂中“講授為主”的教學模式，激發學生的探索欲望，改變學生的認知結構;利用網絡工具可以改變“教師為主體”的傳統教學模式，使教師變成組織者、幫助者、引導者，讓學生成為學習的主體和課堂的中心。多媒體改變了教師的課堂組織模式，課堂上不再是簡單的教師講、學生聽，而是在多媒體的協助下師生之間進行知識的交流、教學資源的互動;網上交流、視頻會議可以改變“學生獨自學習”的傳統學習模式，實現多樣化、個性化的小組合作學習與交流;多媒體信息具有豐富性和及時性，可以改變傳統教育中陳舊的教學內容，保證知識內容的持續更新;各種資源、工具的綜合運用，可以改變傳統教學模式中文化知識的單一性，促進學生知識的多樣化發展。

例如在學習六年級上冊“圓”時，教師可以利用多媒體播放一段關于“圓”的視頻，讓學生先觀察視頻，尋找“圓”的相關知識，然后小組討論“圓”的定義、性質。全班分享完后，教師再通過多媒體滾動播放一個“圓”運動前后的視頻，讓學生仔細觀察“圓”的運動軌跡，再次總結性質。學生觀看完這兩個視頻后，會進一步加深對于“圓”的認識，更容易理解“圓”的含義和性質。相較于教師在黑板上一筆一筆地畫和生硬地講解課本，利用多媒體的視頻功能能夠更生動形象地展示“圓”的相關知識，而且播放視頻的方式更受學生喜愛。多媒體作為一種先進的教育工具，在很多情況下能夠將靜態的幾何體轉變成動態的幾何體。學生通過觀察這樣的動態過程，能夠減小空間想象的難度，從而慢慢鍛煉空間思維，達到獨立解決問題的目的。

（三）利用多媒體改革學生學習方式

多媒體時代的到來給學生的學習方式帶來了較大的改變，使學生的學習方式變得更加多種多樣，學習內容變得更加豐富多彩。多媒體演示功能讓學生的學習方式變得更加豐富多彩，激發了學生的學習興趣;多媒體的網絡功能讓師生之間、生生之間的交流更加高效，學生根據不同的學習目標可以自由地組建合作團體;多媒體的分析功能可以根據學生的實際情況提供針對每個學生的學習情況分析，讓學生更清晰地認識到自身的不足之處;多媒體的模擬功能可以讓學生在課堂上置身于大千世界的情境中，豐富了學生的學習體驗，提高了學生的實踐創新能力。

例如在學習六年級上冊“扇形統計圖”時，教師要學會利用多媒體來尋找充足的資料，而不是僅僅講解課本上的幾個例子。教師可以利用多媒體查找世界人口的數據、城市經濟發展的數據、學校男女生人數的數據等，從不同的方面、不同的角度盡可能多找一些數據。然后教師利用多媒體技術分析這些數據，讓學生認識到收集和整理數據的意義所在。利用多媒體也可以拓展布置作業的方式。比如學習完這節課之后，教師可以讓學生回家自己利用多媒體收集整理一些數據，體會收集、整理數據的重要性。學生通過親自收集整理數據，能夠更深層次地體會到數學對于社會發展進步的重要性。總之，多媒體教學能夠極大地拓寬學生的視野，發展他們的發散思維，在潛移默化中促使學生發展進步。

（四）利用多媒體改進學生評價方式

一個正確的評價對于學生而言是一個正確的導向，能夠幫助學生發現自己的不足，從而更好地提升自己。利用多媒體的即時反饋功能，便于教師及時對學生進行評價，讓學生第一時間發現自身的不足以及改進的方向;利用多媒體的分析功能，可以讓評價更加全面具體，在多維度的評價體系中讓學生全面地認識自己。利用多媒體展開評價，教師能夠將精力放到其他有關學生的重要事情上，提高對學生情況掌握的準確度，從而對學生的了解更加細節化、具體化。

例如在學習六年級上冊“分數除法”這節課時，教師可以通過平板進行電子試卷的制作與考核，先用多媒體精心編排一份試卷，然后發送到每一位學生手中的平板上進行考試。教師直接通過平板就能監控到每位學生的答題情況，對于每位學生答題的速度快慢、準確率、出錯知識點以及錯題分析都能夠精準地掌握。利用多媒體智能閱卷，既省時又準確高效，省略了很多枯燥無意義的閱卷步驟。教師通過平板了解到每一位學生的不足之后，還能夠針對這些不足給每位學生再出一份專項訓練的試卷，讓學生進一步查缺補漏，鞏固復習。這種考試形式，能夠幫助教師解決現實中很多無法解決的問題，提高了教學效率，促使學生不斷完善提高自己。

四、結語

多媒體教學在當下的社會中是一種十分流行的教學模式。教師運用多媒體手段，能夠更加形象具體地就一個問題進行不同于以往的解釋。合理利用多媒體，能讓課堂變得更加豐富多樣化，無形中吸引了學生的注意力，提高了課堂教學效率，讓學生在有趣的氛圍中學習知識，健康成長。隨著科學技術的不斷發展，教育領域迎來變革，所有的教育者都要學會利用多媒體展開教學，發揮多媒體的優勢，充實課堂，讓學生對學習更加感興趣，提高課堂效率，促進學生發展。

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