初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討

【摘要】閱讀是初中學生學習英語的重要途徑，而寫作則是語言輸出的一種方式。提高初中學生的英語寫作能力，需要老師在日常的閱讀教學過程中，加強對學生閱讀能力和閱讀技巧的培養，進一步為寫作教學奠定良好的基礎。初中階段是提升學生學習能力的關鍵時期，英語老師在初中英語課堂教學過程中，不僅需要重視學生的語言表達能力，還需要重視學生的寫作能力。因此，本文主要對初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學進行探討。

【關鍵詞】初中英語;讀寫結合模式;寫作教學;探討

【作者簡介】曾永靜（1978-），女，漢族，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區鴨溪中學，中學一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

在新課標教學改革的背景下，初中英語教學有了更為嚴格的教學要求。在初中英語課堂教學過程中，英語老師過于注重學生的單詞聽寫能力、口語表達能力，從而忽視了寫作教學這一關鍵教學內容。提高初中學生們的英語寫作能力，能夠鍛煉學生們的英語思維能力，幫助學生們提高自身的單詞儲備量，進一步培養學生們的英語綜合素養。所以初中英語老師在英語課堂教學過程中，要通過運用讀寫結合的模式來提高學生們的寫作能力。

一、讀寫結合模式在初中英語寫作教學中的重要意義

首先，運用閱讀培養初中學生們的寫作思路，使學生們整體把握寫作思路技巧，進一步開闊學生們的寫作視野，充分調動學生們的寫作積極性。其次，通過大量的閱讀，幫助初中學生們積累更多的單詞詞匯，而詞匯是文章的基本組成內容。在不同的英語語境中，不同的詞匯具有不同的含義，閱讀能夠加深學生們對單詞的理解，提升學生們的英語寫作能力。另外，閱讀能夠讓初中學生們更好地理解文章中的句式語法，對于一些比較抽象的單詞詞匯，通過對閱讀中的句型進行分解，進一步加強學生們對于語法的理解。閱讀能夠將英語和其他學科聯系在一起，豐富學生們的知識儲備量，為英語寫作提供了一定的素材。

在初中英語教學過程中，閱讀和寫作都是十分重要的教學內容。目前大部分英語老師忽視了初中學生們的寫作訓練，導致初中學生們的寫作能力比較薄弱，在英語寫作過程中時常出現句式單一、結構簡單的特點。在進行初中英語閱讀教學過程中，如果初中學生們只是單純地了解文章中的句型、句式結構，在明白整篇文章的大概意思之后，就匆匆忙忙地進行下一篇文章的閱讀，只能說學生們還是讀得太淺顯，沒有對此進行深入閱讀。這種教學模式在一定程度上就會導致學生們的課堂學習積極性降低。所以，在日常英語教學過程中，英語老師要重視閱讀和寫作相結合的方式，通過大量的閱讀促使學生們學會更多的單詞，了解更多的句型、句式結構特點，掌握多種多樣的寫作思路，從而在日后的英語考試中能夠多拿分。

初中學生們能夠發揮自身的主觀能動性，增強對閱讀文章的理解能力，并及時學習閱讀文章中的好詞好句，將其用在自身的寫作之中，才能確保英語考試成績提高，才能在考試中考出好成績。初中學生們在文章閱讀過程中能夠獲得大量的單詞詞匯，進一步培養學生們養成良好的英語文章閱讀能力，整體提升初中學生們的英語技能。

二、初中英語寫作教學中存在的問題分析

1.對英語寫作的指導能力不高。如果初中學生們接受了很多英語寫作方法，那么學生們就能掌握很多寫作技巧，寫出更優秀的文章。但是在初中英語寫作教學過程中，普遍存在讀寫分離的問題，英語老師在指導學生們進行英語文章寫作的過程中，大部分老師只注重閱讀能力的培養，因此，學生們的英語閱讀輸入和寫作輸出存在分離問題。

2.缺少單獨的英語寫作訓練。在傳統的初中英語教學過程中，大部分老師并沒有單獨開設英語寫作教學課程，從而導致部分學生們對于英語寫作有所忽視，沒有花費更多的時間、精力在英語寫作訓練上。在進行英語寫作的過程中，老師也僅僅是讓學生們參考英語寫作模板進行寫作，其他的教學講解只是一筆帶過，導致學生們的英語寫作能力水平較低。在英語考試之前，老師對學生們進行“灌輸式”“填鴨式”的教學訓練，在一定程度上還會引起學生們的煩躁心理和抵觸情緒，更不利于英語寫作水平的提升。

3.沒有充分重視初中英語寫作課程。在新課程改革背景下，初中英語教學模式也在不斷創新，傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學模式對學生們來說，容易限制學生們的英語學習積極性，久而久之，學生們的課堂興趣也會降低，因此需要初中英語老師創新教學方法。寫作是英語課程中非常重要的教學內容，寫作能夠側面反映出學生們英語成績的高低，同時還能展現學生們對于英語詞匯的掌握情況和英語語言的表達能力。

對于初中英語老師來講，在英語教學課堂上應加強對學生們寫作技能的培養。初中英語課堂時間有限，一節課僅有45分鐘，因此更多初中英語老師并沒有過多地關注寫作訓練，只是讓學生們在英語考試之前背誦幾篇英語作文模板，從英語模板中選擇優秀的句型、句式、短語等運用于自己的作文中。但是這種“臨時抱佛腳”的寫作訓練方式對學生們來說，只能起到一時的作用，并不能有效地提升學生們的寫作能力，再加上學生們只是簡單地背誦模板，不能對其中的知識點深刻理解，所以學生們往往都是瞬時記憶，考試一結束，學生們可能就會忘記之前背誦的知識。這樣的教學模式很容易打消初中同學們對于英語寫作的積極性，在一定程度上限制了學生們的英語能力提升。

三、初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的策略

1.引導學生們閱讀英語范文。在閱讀英語范文的過程中，學生們在大腦中能夠構建寫作框架，這對于日后的英語寫作練習具有重要的意義。通過閱讀大量的英語范文，初中學生們才能順利完成英語文章的寫作，實現單詞和語法的有效輸出，進一步提高英語寫作質量。因此，英語老師在指導學生們進行寫作訓練的過程中，高度重視英語范文的閱讀作用，引導學生們學會分析英語文章的結構、語法、句型句式等，促使學生們在英語寫作考試中能夠熟練運用相關的語法、句型。

例如，在學習“What were you doing when the UFO arrived”這一課時，老師要引導學生們分析文章的關鍵內容，注重感悟文章的要點，理清文章的結構，通過一些邏輯詞匯來表現文章的整體脈絡。如果學生們能夠在文章中正確應用這些邏輯詞，那么整體的文章思路也會更加清晰，進一步提高整體的英語寫作水平。

2.巧妙設置問題，調動學生們的學習積極性。在進行英語教學過程中，巧妙地設置問題，能夠充分地調動學生們的課堂積極性，進一步提高學生們的英語寫作水平。在英語寫作訓練中，老師要學會科學、合理地設置問題，結合學生們的學習情況以及自身的興趣愛好，巧妙地設置問題，有效地吸引學生們的課堂注意力，從而營造輕松、有趣的課堂教學環境。例如：在學習“What time do you go to school”這一課時，閱讀文章之前，老師可以設置一些轉折性的問題，比如：“What time do the students come to school every day？”“How do students arrange their time every day？”讓學生們進行自由討論，提出自己的看法。通過這種設置問題的教學方式，學生們加深對于課文的理解，進一步鍛煉學生們的語言表達能力，從而提高學生們的閱讀能力。

3.小組合作優化讀寫效果。英語文章的閱讀主要是深入探討文章的結構、類型、句式、句型等，寫作則是將在閱讀過程中學到的知識點加以運用。通過讀寫結合的教學模式，有效提升寫作水平，在確定整體寫作目標情況下，清楚地表現學生們大腦中所隱藏的知識內容。隨著素質教育的全面推行，初中英語課堂教學意在倡導學生們自由、積極地發展，使學生們能夠在一種輕松、愉快的教學氛圍中學習，因此，初中英語老師要積極探索教學模式，幫助學生們全面提升英語寫作水平。英語讀寫結合教學模式要求初中英語老師要從全新的教學角度出發，在課堂教學過程中多多加入一些有趣、生動的教學元素，進一步提高課堂教學的整體氛圍。在具體的操作執行過程中，初中英語老師可以運用小組合作教學方法，引導小組的學生們學會建立寫作框架，產生新的寫作思路，進而抵消學生們的不良心理，幫助學生們重拾英語寫作的信心。

例如，在學習“Have you ever been to an amusement park？”這一單元時，初中英語老師可以將學生們分成幾個小組，首先明確本單元的教學目標，以“amusement park”為主題，所以可以將寫作目標設置為“What events do students like to play in the amusement park？ Why？”，然后讓小組成員討論在“amusement park”中都開展了哪些活動。這樣一來，不僅豐富了學生們的文章閱讀體驗，同時還提升了學生們的小組合作能力，進而培養全班學生們的英語表達技能，在很大程度上促進了初中英語教學更高、更遠的發展。

4.在課堂導入階段實現讀寫結合。良好的課堂導入效果能夠影響到初中英語課堂教學質量，因此，要想進一步建立讀寫結合的教學模式，有效地促進學生們的寫作水平的提高，初中英語老師從課堂導入環節入手，更能激發學生們的學習積極性。初中英語老師可以借助多媒體手段來加強學生們的創新能力，那么課堂導入環節就顯得十分必要。

例如，在教學“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一單元時，在上課之前，初中英語老師可以問學生們：“Students， do you usually wear clothes selected by yourself or by your mother？”學生們會踴躍地回答。在學生們回答完后，老師借助多媒體技術手段來引入這一單元的新課，為學生們播放相關的教學視頻，根據視頻內容以及本單元的閱讀文章來確定寫作思路，進一步提升初中學生們的英語寫作能力。

四、結語

綜上所述，初中英語老師要深刻認識到讀寫結合教學模式在英語寫作教學中的重要性，充分發揮老師自身引導的功能，加強對學生英語寫作能力的培養。在初中英語寫作教學過程中，要不斷地創新教學模式，根據學生們的自身學習情況、興趣愛好來調整教學方法，營造積極、歡愉的課堂教學氛圍，將讀寫結合教學模式應用到課堂寫作教學中，進而增加學生們的單詞儲備量，從而為學生們在高中、大學的英語學習奠定良好的學習基礎。

參考文獻：

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