義務教育階段如何培養學生英語寫作能力之我見

【摘要】在英語教學中，寫作是不容忽視的一關，它在語言表達能力以及閱讀能力方面有著重要且深刻的意義。隨著教學經驗不斷增加，在教授寫作時能夠歸納總結出一些較為實用的教學方法，以達到更好的教學目標。

【關鍵詞】寫作能力;培養與提高;激發興趣

【作者簡介】秦翠茹，甘肅省定西市岷縣南川小學。

筆者多年來致力于義務教育階段英語教學，發現想要提高學生的綜合英語能力，使他們不再畏懼英語，不管是小學階段還是中學階段，寫作能力的提高是絕不能忽視的。寫作是英語學習過程中十分重要的部分，為了使學生“下筆如有神”，筆者對于如何提高學生英語寫作能力的努力從未間斷。

筆者經過大量的實踐發現，目前義務教育階段學生的英語寫作普遍存在以下問題：

1.“中式英語”普遍存在，詞語造句生搬硬套，表達不地道;

2.詞匯運用不恰當，表述時容易詞不達意;

3.不注意詞法運用，如動詞、名詞、形容詞等使用經常出錯，很不靈活;

4.不會靈活使用簡單的語法現象，如第三人稱單數、過去式等;

5.短文表達不夠連貫，過渡句、轉折、連接等簡單的方法不能很好地使用和掌握，導致短文沒有清晰的脈絡，成文后如流水賬般毫無生機;

6.短文大多缺乏文采，內容平淡，大多為簡單句的羅列;

7.簡單句使用過多，很少見到較為復雜的句式以及高級句式，如反問句、祈使句、倒裝句、復合句、感嘆句等很少使用;

8.由于懼怕寫作，導致大部分學生態度不夠認真，寫作時不能認真思考、理清脈絡，胡亂上手，寫出來的短文錯誤百出，如有些學生寫人物時竟然性別混淆，會寫的單詞寫錯等。

鑒于以上問題，筆者在平時的英語教學中，通過大量批改、觀察，不斷總結出一些行之有效的寫作指導方法，并重新用于學生們的寫作實踐，對于效果良好的方法繼續使用，對于效果不佳的方法則繼續探索改進，并通過反復多次的引導及再次使用，使學生們的寫作能力逐步提高，大部分學生不再畏懼英語寫作，部分學生的寫作水平達到較高的階段。以下是筆者多年來通過實踐和探索總結的幾種行之有效的英語寫作指導方法：

一、培養興趣，端正態度

前文已經提到，由于多種問題的存在，大多數學生對于英語寫作較為畏懼，沒有興趣，甚至寫作成為考試和作業中最為頭疼的一部分，耗時長而質量低的作品普遍存在。這就要求老師激發學生的寫作興趣，幫助學生卸下思想包袱，端正學生的學習態度。 培養學生對于寫作的興趣是至關重要的環節，然而在這個階段卻普遍忽視。目前而言，從小學階段起，學生在學習英語時缺乏積極的寫作引導，導致學生對于英語學習的積極性和學習能力并不像學習本土語言那樣自然流暢，英語教師授課時中英文穿插教學十分常見，也讓許多語言基礎并不是很好的學生缺乏認真聽講的耐心。這個現象迫切需要改善，教師應思考如何培養和激發學生學習英語的興趣。 學生對于英語學習的興趣，是滲透在聽、說、讀、寫四個方面的，并且相互之間融會貫通。看得懂就能聽得懂，聽得多就說得順，所謂“出口成章”，說得好便寫得好。故而培養學習興趣是第一要務，并且不受限制，激發起學生對于聽說讀寫各方面的興趣，因為它們之間是相輔相成的。 具體落實到教學任務中，就表現為多說、多用、多動口、多動手。如引導學生全面理解、背誦并復述課文，多積累詞匯及好的英文句子，或者欣賞英語美文、觀看英文電影、朗讀優秀作品、學習英語歌曲、嘗試英文配音或表演小短劇，日常簡單話題使用英語交流，或者直接用于實踐中。如學習課文“Class Sports Meeting”時，直接帶學生舉辦一次班級運動會，再讓他們寫英語短文來描述這次班級運動會，學生們很有興趣，而且沒有任何包袱，寫得很好。開展這些活動的意義不言而喻，與其將大量的時間用于滔滔不絕地灌輸枯燥的知識，不如花一點心思讓學生投入到這些活動中，在輕松的氛圍中不知不覺地提高英語水平。

二、認真分析，理清思路

這是英文寫作的第一步。首先要引導學生們認真細致地了解閱讀寫作要求，心里明白要寫什么內容。例如，筆者經常給學生們講授的英文寫作“三步曲”——總—分—總結構，第一段說明自己要寫的人或事，第二段寫具體內容，第三段總結抒發情感。比如寫自己喜歡的老師，首先要寫清楚自己喜歡哪個老師，他或她叫什么，然后具體寫為什么喜歡，最后抒發情感。這樣學生有了大致思路，對于英文寫作能起到事半功倍的效果。當然，在平時的課堂教學中，應聯系所學英文課文，多復習常用的文章體裁格式，如記敘文、說明文、日記、通知和便條等的常用格式。做到這些，一篇短文如同房子一樣，有了大的框架，最終呈現的文章便格式規范、條理清晰。

三、注重基礎，夯實內容

在提筆寫作時，有了宏觀的框架，還需要微觀細節上的填充，文章才能完整、充足。如何才能做到呢？

1.加強朗讀和背誦。語言學習中，背誦和朗讀是一大重點。語言是說出來的，也是寫出來的，因此朗讀和背誦應重點加強，有助于學生整體語言能力的提高。相應地，寫作能力也會有巨大改善。不僅要背，還要適當進行重點詞匯、句型及美句的記憶聽寫。俗話說“眼過十篇不如手過一遍”，多次聽寫及復習才能真正把這些內容內化，才能做到“胸有成竹”。因此，在教學實踐中，要求學生對于所學的課文和疑難句進行朗讀、背誦和聽寫，是教學工作的重中之重，也是在為寫作打好堅實的“地基”。

2.頭腦風暴，即興多寫出與寫作內容有關的詞句，然后整理組合正確運用。空談寫作是盲目的，重要的是在詞匯與語法上給予學生正確、有趣、高質量的引導。沒有很好的遣詞能力，會在寫作時暴露無遺。 學生在學習時通常對練習是能避則避，而教師往往用逼迫的方式來使學生進行練習。教師應正確引導學生積極參與到練習中。大量的練習是寫作水平提高的寶典，而且要配合所學內容來進行練習。如學習某一篇課文時，可以趁熱打鐵，現學現用，當即讓學生利用課文詞匯組織成一段話。當然也可以參考所學課文，這樣一來，碰到相關的專題時，學生不至于無話可說，也能想起在課堂上學習過類似的知識。筆者經常使用這種方法，效果良好，既加深了學生對于課文的理解，又無形中鍛煉了學生的寫作能力。 在配合課堂教學內容進行寫作或造句練習時，可以穿插一些范文，在研習范文后要求學生對于范文進行一定的改寫或縮寫，使之成為自己的知識。范文的閱讀與模仿是對寫作能力較好的積累，還可以要求學生在閱讀中學習，在學習中寫作。正所謂“好知者不如樂知者”，課下可以通過讓學生編排課本短劇等方式，調動學生的學習積極性，“學以致用”才是最終的目的。

3.確定好要使用的重要語法知識。筆者發現課上照著課文來講述語法效果不盡如人意，因為學生在課上可能聽懂一知半解，課后不去加以復習加以訓練的話便會忘掉。所以要安排對于語法的特定訓練，如使用某種語法來編一段對話或者造句等。語法錯誤通常在學生寫作時較為多發，如寫人物或者說明文等經常忘了使用第三人稱單數形式，寫日記或記事時經常不用過去式，筆者會提醒他們，確定好了語法還要在稿紙上寫下來時刻提醒自己。關于語法的教學伴隨著學生整個英語學習生涯，作為教師，筆者意識到不能一味地灌輸語法知識，而結合文章或具體的實例來講解會有不一樣的體驗和效果。

四、有效模仿，為我所用

在英語寫作授課過程中，課上添加以模仿為基礎的寫作訓練，課后能夠鞏固英語語言表達基礎，長此以往，學生英語寫作水平勢必會有顯著提高，而寫作過程中學到的知識也會提高英語整體能力。

五、掌握技巧，服務寫作

將寫作比喻為建起一棟高樓的過程，事情就變得清晰了許多。要建起萬丈高樓，首先需要準備充分的材料，寫作上就是如何將句子排列在一起，這就像材料買好了接下來如何一步一步造房子，筆者認為可從以下幾點抓起：

1.端正態度，認真審題。有些學生在寫作時不注意審題，未能明確文章體裁，未確定人稱和時態、語態，所以導致文不對題等低級錯誤。雖然題目的形式多樣，但審題和歸納是“以不變應萬變”的不二法門。訓練認真審題習慣，能夠清晰地理順要點，這樣才能避免文不對題，保證表達準確。

2.把握要點，列好提綱。有了要點這個“設計圖”，寫作這座“房子”才能有根據、有目的地搭建。因此，在教學過程中，我們需要積極引導學生在認真審題后將內容要點用提綱的形式逐條羅列出來，這樣學生會在動筆時做到思路清晰、胸有成竹、有條不紊。

3.靈活運用，學會替換。通常學生會在寫作時對想到的漢語句子進行“硬譯”，要想改正這一壞習慣，可以適當機靈些，將題意婉轉地表達出來。某個句子正著說不合適，那就試試反著說。語法錯誤出現的次數取決于對于熟悉的句式能否熟練應用。與其生搬硬套將自己不熟悉的高級句式等強行用在文章中導致出現語法或詞匯錯誤，倒不如將難寫的句子用自己更加熟悉的、簡單的句子清楚地表明句意。如不會表達“She teaches us well”可直接寫成“She is a good teacher”。總之，就是要用自己最熟悉的句式來表達，并且可以適當多運用簡單句。這樣才能盡可能避免用詞、語法不當導致的紕漏。當然，也要提醒學生，不能為了不出錯，一味地使用簡單句來堆砌文章。

4.仔細檢查，認真修改。修改就像是在給寫作這座房子刷上精美的彩繪。在時間充裕的前提下，我們要求學生對于自己寫出的初稿進行精修、潤色，如詞性使用正確不正確，語法有沒有問題，還有哪些過渡、轉折詞可以參考使用，性別有沒有錯誤等，避免出現筆誤等低級錯誤，在檢查時也需要對讀起來不通順的句子加以斟酌。學生寫完初稿后，要從頭至尾檢查一遍。能否完成一篇優秀的、有水平的文章，能不能成功地修改至關重要。

六、重視批改，促進寫作

英語作文最終是由教師經手批閱，而批閱的標準也直接決定了學生作文能力的高低。“文以載道”，英語作文也是如此，文章要表達的觀點與側重的思想，能夠反映出學生的寫作水平和英語整體能力。因此，在評定學生的作文時，不應偏頗地把重點全放在一些簡單的錯誤上，還應該側重于它所表達的思想、表達方式上。同時，批改時還要及時總結記錄學生作品中出現的問題，以便在課堂上單獨反饋，并督促學生進行更正，再次批閱。

當然，以上所談方法可以依次使用，也可根據具體寫作內容側重練習使用某一種。總而言之，寫作是一個龐大而又復雜的工程，也是一名英語學習者必須掌握的一項基本技能。作為一名英語教師，我們應當更加緊密地關注學生的英語學習動力和習慣，從小處入手，從細節抓起，將良好的英語學習和寫作習慣從義務教育階段就著重培養，這也是英語教師必備的修養。真正提高學生的寫作能力，不只是紙上談兵，需要我們教師的努力付出和細心栽培，還有長期的積累和堅持。