小學英語課堂教學中的多元化教學評價

【摘要】在小學英語課堂教學過程中，教學評價屬于十分重要的環節及組成部分，通過科學合理的教學評價，可以發現教學中存在的問題，并提出相關改進建議，以實現課堂教學質量的有效提升。因此，在小學英語課堂教學的實施中，小學英語教師需要以有效方式方法開展教學評價，而多元化教學評價就是比較理想的教學評價模式，需要教師合理開展多元化教學評價，以保證教學評價全面性及合理性，進而提出更好的教學指導。

【關鍵詞】小學英語;教學評價;多元化評價

【作者簡介】孫會蓮（1982.02-），女，漢族，山東濱州人，山東省濱州市濱城區實驗小學東校區，中小學一級教師，大學本科，研究方向：基礎教育。

在新時期的小學英語課堂教學中，為滿足實際教學要求，需要進一步改進課堂教學，而教學評價是課堂教學改進的基礎與依據，需要英語教師有效實施教學評價。在目前的小學英語課堂教學評價方面，多元化教學評價是比較理想的一種評價方面，可以使傳統單一的教學評價狀況改變，使教學評價更加科學合理，為教學活動的進一步改善提供更有效的依據及建議，以實現更合理的英語課堂教學，提升教學質量。

一、小學英語課堂教學中多元化教學評價的重要價值及意義

在當前的小學英語課堂教學中，教學評價所發揮的作用越來越重要，而多元化評價屬于比較理想的一種評價方式，在課堂教學活動的開展中具有重要的價值及意義，具體體現在以下幾點。

首先，多元化教學評價可以使學生對英語課堂更關注。在小學英語課堂教學活動的實際開展中，通過對多元化教學評價進行應用，可以讓學生對教師所開展的課堂教學更加認同，有利于學生多樣化學習需求，有效激發學生的表現欲，使學生可以更好地在課堂上展現自我，實現學生學習動力的有效提升，為課堂教學活動的更有效開展提供依據及支持。

其次，多元化教學評價有利于學生學習主動性的提升。在目前的新課程標準背景下，實現學生學習積極性及主動性的提升已經成為必然要求，而多元化教學評價可以實現這一目標。在小學英語教學中，通過多元化教學評價的有效實施，可以實現學生學習動力的有效提升，在促進學生主動學習方面可以發揮出積極作用。在小學英語教學活動的實際開展中，對學生在課堂上的實際表現，教師利用激勵性語言實行評價，可以有效激發學生的英語學習興趣，促使學生對英語知識進行主動學習，這對于課堂教學效率的提升十分有利。

多元化教學評價有利于師生互動的實現。在新時期小學英語教學課堂教學中，師生互動的實現對于課堂教學效果的提升可以起到很好的幫助作用，而多元化評價對于實現師生互動具有很大的幫助。小學英語教師在與學生的具體學習行為進行結合的基礎上開展多元化評價，不但可以促使師生之間加強有效互動，并且可以對學生進行引導，使學生可以積極進行思考，有利于學生更好地利用所學知識，在此基礎上實現英語教學質量的有效提升。

二、小學英語課堂教學的多元化評價策略及途徑

依據上文所述，多元化教學評價在小學英語課堂教學中具有重要作用及較高價值，有效開展多元化教學評價，具體需要從以下幾個方面入手。

1.教學評價主體的多元化構建。在當前小學英語課堂教學中，為能夠實現多元化評價的有效應用，首先就是要實現評價主體多元化，主要需要從四個方面入手，即教師評價、學生互評以及自我評價與家長評價。其中，對于教師評價而言，其所指的就是在教學評價過程中將教師作為評價的主體。以往的教學評價中有些教師在評價過程中所使用的語言比較直接，并且在評價時以批評為主，這樣很容易導致學生對教師有抵觸情緒，嚴重者會出現厭學心理，這對于教學活動的實施及學生學習與成長都會產生不利影響。而在當前的新課程標準要求下，需要教師在開展教學活動的過程中改變以往的評價體系，不但要注意保護學生自尊心，還需要注意積極提升教學質量。所以，教師在對學生開展評價的過程中，應當保證語氣委婉，通過親切和藹的語言使師生之間可以拉近距離，從而為教學評價的有效實施及后續教學工作的合理開展提供更好的支持與基礎。學生互評主要就是讓不同學生之間相互進行評價，通過這種學生互評的方式可以使主觀因素所產生的不利影響減少，并且可以使學生之間加強交流。同時，學生在對他人進行評價的過程中，也可充分認識自身與他人之間存在的差距，使壓力可以轉變成為動力，在此基礎上使自身素質實現全面發展。在學生互評方面，可以從以下幾個方面作為入手點，即課前預備情況、課堂發言情況以及作業完成情況，還有交流溝通情況等。自我評價是課堂教學評價中最容易被忽略的一項內容，很多教師在課堂評價中并未設計自我評價內容，也并未指導學生在課余時間開展自我評價。但是，通過開展學生自我評價，可以讓學生更好地發現自身在實際學習中存在的不足之處，在此基礎上對學習狀態進行合理調整，同時有利于課堂參與度及學習效率的有效提升，可以確保英語課堂教學更有效地開展。家長評價屬于課堂教學中的進一步延伸，主要就是要求家長在課余時間對學生的具體學習情況實行評價，在評價過程中不但要注意學生的作業完成情況，并且還需要評價學生的聽說讀寫訓練情況，還需要注意向教師及時反饋評價結果，使教師可以對學生的課后學習情況充分了解，這對于學生進行教學計劃的制定十分有利。

2.構建多元化評價內容。小學英語課堂教學的教學評價方面，評價內容也是比較重要的影響因素，對教學評價效果也會產生直接影響。以往的課堂教學評價中，評價內容比較單一，基本上就是以學生的英語考試成績為主，教學評價比較片面。在當前新課程教學改革理念下，教學理念及教學方式均發生很大程度的改變，對于學生專業技能、文明素養以及理性精神與自我表達能力，還有延伸能力培養都越來越重視，在這種情況下，小學英語教師在教學中也就需要對學生的全面發展加強重視。在小學英語教師開展教學評價的過程中，不能只局限于某一個方面的評價，需要英語教師從聽說讀寫等多個方面入手對學生實行評價。同時，在對學生進行評價過程中，對于傳統的筆試及聽力測試等相關內容需要合理適當地進行調整，從而使學生在課堂教學中可以積極參與。另外，小學英語教師在對學生的口語及聽力等內容進行考察時，可以利用情景劇及歌曲表演等方式，不但可以對學生的單詞及語法掌握狀況進行考察，并且可以讓學生在對英語知識進行學習的過程中提高積極性，為英語教學活動更好地實施及學生英語水平的有效提升提供更好的基礎與依據，實現更加理想的教學，更好地體現出英語課堂教學中教學評價的價值及意義。

3.構建多元化教學評價方式。對于小學英語課堂教學中的多元化評價而言，除上述內容之外，構建多元化的教學評價方式也是比較重要的一個方面，具體來說，需要從以下兩個方面入手。一方面，實施指導性評價及針對性評價。在課堂教學評價的實際開展過程中，對于不同類型的學生，應當選擇不同方式對其進行評價，這種評價方式不但對英語教學活動的開展比較有利，并且可以有效防止學生在學習中產生抵觸情緒，防止學生的學習積極性降低，同時，對于不善于表現的一些學生，教師可以在作業中以批語進行標注，對于學生存在的錯誤委婉指出，以避免對學生的自信心造成不利影響。而對于善于表達的一些學生，教師可以將其存在的錯誤直接指出，但也需要對語氣及語言的使用加強注意，不能只是一味地對學生批評，在對學生的不足之處進行批評的同時，對于學生的優點也需要給予其肯定及鼓勵，這樣才可以使整體的教學評價更加公平合理，也更加完善，為更好地教學提供依據及支持。另一方面，實施差異性評價及平等性評價。所謂差異性評價就是要求教師能夠對班級內學生的英語水平差異充分認識，并且需要選擇不同的標準對學生實行評價。在學生評價方面，應當注意制定個性化評價標準，對于學習能力比較差的學生，可以將評價標準適當放寬，促使學生的自信心得以提升，也可以使教學評價的針對性得以增強。同時，小學英語教師還應當注意平等溝通，在課堂教學及教學評價中對于學生想法需要充分重視，針對英語語法及英語寫作等問題，與學生之間實行平等討論與交流，對學生的主體地位需要充分明確，以減少教學評價過程中教師的主觀因素所產生的影響，使教學評價更加公平公正，也可以使教學評價更加合理，為教學活動的開展提供有利依據及支持。

4.應用多元化教學評價途徑。在小學英語課堂教學中的教學評價方面，除傳統的在學校內實行面對面的評價之外，教師可以通過互聯網的應用實現對學生的評價，從而促使教學評價途徑更加多元化。在當前互聯網技術越來越普及的背景下，智能手機也越來越普及，微信及QQ等聊天軟件的應用也越來越廣泛，尤其是微信，已經成為日常生活及工作中最為常見的一種交流方式。基于此，小學英語教師可以組織家長構建微信群，對于課堂教學中表現比較理想的學生實行表揚，使學生可以樹立信心。在實現校內評價與校外評價相結合的基礎上，不但可以使學生之間形成相互學習的理想氛圍，并且有利于學生家長之間的溝通交流，有利于學生學習效果的有效提升。另外，教師可以利用多媒體交互平臺使師生之間縮短距離，使教師可以更好地進行自我意見及建議的表達。在實現多媒體交互平臺交流的基礎上，使學生感受到教師的關心，從而更好地學習，達到更好的教學效果。

三、結語

在當前的小學英語課堂教學中，教學評價屬于十分重要的一個環節，對于教學活動的開展產生直接影響，因而需要科學合理地開展教學評價，而多元化教學評價屬于比較有效的教學評價方式。因此，小學英語教師需要從改革方面入手，真正實現多元化教學評價，以便更好地了解及把握學生的情況，為教學活動的有效開展提供基礎與支持。

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