職業高中語文教學中的合作學習教學組織策略探究

陳立功

摘 要：素質教育的不斷深化對職業高中語文教學提出了全新的要求，其注重新模式的應用，消除應試教育理念，應用合作學習教學模式，注重學生自身的意識引導，以提升教學質量。基于此，本文從合作學習教學的內涵定義入手，深入開展分析，探索職業高中語文教學中合作學習教學的意義，以此為基礎提出合理教學的策略，僅供參考。

關鍵詞：職業高中;語文教學;合作學習;教學組織

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.007

職業高中教育是教育的重要組成部分，可以提升學生的綜合素養水平，尤其是語文教學，推動了文學知識的傳承發展。但在實際的教學過程中，職業高中語文教學中還存在較多的問題，影響了語文教學效率的提升，因此應積極開展創新，靈活應用教學方法與理念，提升教學質量。

一、合作學習教學內涵定義

合作學習教學方法是近年來逐漸流行的一種教學模式，與傳統的教學模式存在明顯的不同，實現了對學生的引導，構建了符合要求的學習小組，提升了學生的自主意識，并根據學生的層次能力、學習狀態進行劃分，形成合理的學習小組，保證小組成員可以相互配合。再以此為基礎制訂全新的教學模式與計劃，選拔小組組長，通過組長來控制小組的學習，安排學習任務，加強小組成員之間的相互合作，明確個體的分工，加強成員的交流探討，在實踐中促使學生成長，注重教學過程中引導學生學會自主探索，深入挖掘知識內容，進而掌握知識的內涵，充分發揮出合作學習的優勢，簡化復雜的知識內容，提升教學的趣味性，優化學生的主體地位，幫助學生掌握知識內容，解決學習過程中存在的問題，全方面發展[1]。

二、職業高中語文教學中的合作學習教學開展的重要意義

（一）創新現有的教學模式，激發學生的學習興趣

靈活應用合作學習教學改變了傳統的教學模式，融入了全新的教學理念，以學生的實際為基礎，引導學生產生學習興趣，利用合作激發出其參與熱情，探索知識的內涵，提升學習能力與主動性，滿足學生的需求。與此同時，教師還可以利用其教學模式構建良好的教學平臺，為學生營造優質的學習環境，通過平臺開展交流，保證其積極性與主動性，以提升教學質量[2]。

（二）優化學生的學習意識，營造良好的課堂氛圍

職業高中語文教學過程中，學生的學習任務較重，學習難度較大，容易加大學生的學習壓力，降低其學習效率。通過合理應用合作學習教學開展教學，注重引導學生合作，明確合作學習的優勢，可以促使學生主動交流，優化學習意識，明確學生的學習情況，從而引導學生相互合作，針對實際問題開展交流分析，探索問題的實質，學會取長補短，相互配合學習，提升自身的協調能力，提高教學質量。與此同時，促使學生合理開展相互交流，優化其自身的溝通能力，增進學生與學生、學生與教師之間的情感交流，樹立正確的學習形象，建立互助、公平、和諧的課堂，滿足現階段的教育發展需求[3]。

（三）引導學生積極開展團隊合作，加強學習實踐

實際上，積極開展合作學習教學可以促使學生建立學習小組，以團隊的形式開展優化，促使小組成員主動開展學習，在實踐過程中學會相互合作，制訂完善的學習計劃，通過合作學習小組引導小組成員全方面開展學習，保證學習的全面性，開闊學生的視野，在實踐中提升學生的學習意識，達到教學的目的，探索出語文教學規律[4]。

三、職業高中語文教學中的合作學習教學組織策略

（一）組織學生建立學習小組，明確小組成員任務

在教學過程中，職業高中語文教師在開展教學時應明確教學的特點，以學生為基礎組織學習小組，明確學生的學習現狀，按照學生的特點進行劃分，也可以遵循就近原則，制訂完善的發展計劃，學生之間可以及時溝通交流，分析知識內容，提升學習質量。以小組投票的方式選擇小組長，做好團隊的把控，應保證小組長具有良好的把控能力，從而優化學生的參與度，在實踐中促使學生的綜合能力提升。小組成員之間的合作有助于轉變學生的學習方向，明確現階段的學習目標，根據自身的實際情況調整學習進度，制訂學習計劃，加強學生之間的相互交流，為后續的學習奠定良好的基礎。例如，在講解《鴻門宴》時，教師要求每個小組自行學習，自主分析各章的結構與思想，深入探索其故事的發展背景，學生在小組的探討交流過程中制訂完善的學習計劃，加深對知識的理解，掌握文章的中心思想，提升學習效率。但在該過程中，教師應保證小組的層次性，注重學生對教學目標的理解，明確自身的學習任務，學會從自身角度開展探索，逐漸學會總結觀點，提升學生的思維能力與創新能力，掌握知識內容，提升學習效率。通過建立小組可以引導學生相互交流，在交流過程中提升學生的協調與分析能力，養成良好的習慣，提升自身的學習主動性，學會自行探索問題與解決問題，在潛移默化中培養學生的綜合素養，為其以后的學習與發展奠定良好的基礎。

（二）積極引導學生開展朗讀合作活動，創新教學方式

在職業高中語文教學過程中，教師應根據學生的需求與新課改要求合理開展創新，完善現有的教學模式，引導學生相互合作，使其在合作中產生興趣，主動學習，養成良好的學習習慣，提升學習效果。例如，教師可以可靈活開展朗讀合作活動，組織小組開展朗讀比賽，提升學生的心理承受能力與情感表達能力，加深對知識的記憶。以《蜀道難》為例，該作品屬于樂府形式的詩詞，利用散文與律體相結合形式，歌頌蜀地山川的壯麗，并表達出作者自身的情感思想，因此在進行朗讀比賽過程中，應引導小組成員融入自身的情感思想，相互合作，對文本內容深入的理解，促使學生與作者的情感產生共鳴，加深對文章的理解。教師在學生閱讀過程中，針對學生的表現開展分析，保證現有的教學計劃符合學生的實際情況，與學生的需求相契合，注重引導學生，產生潛移默化的影響，激發出學生的自主學習動力。教師可利用趣味性知識引導學生，幫助學生養成良好的學習習慣，靈活利用新方法開展教學，注重綜合素養水平的提升，優化教學質量。與此同時，在發展過程中還需要創新教學模式，引導學生主動開展學習，深入挖掘新方法，明確學生的學習狀況，激發學生的學習自主性，注重其實踐能力的培養，實現整體水平提高。教師應正確認知合作學習的優勢，掌握其方法的精髓內涵，構建多元化學習課堂，從而提升教學質量。