讓課堂煥發出生命活力

魏功廣

摘 要：新課改背景下，在中小學課堂教學活動中，教師不僅要教會學生學科理論知識與技能，更重要的是要培養他們的學科核心素養，充分鍛煉他們的學科思維能力與實踐能力，讓他們通過自己的努力去發現問題與分析問題，去深入體驗解決問題的過程，從中積累更多的學習方法與技巧，構建完整的學科知識體系。同時，在教學活動中，教師需要把課堂教學的主導權交到學生的手中，讓他們自主思考與想象，加深對所學學科知識的理解與記憶，進而構建高效的課堂教學活動。

關鍵詞：中小學;教學改革;問題;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.041

素質教育理念下，在當前的中小學課堂教學中，教師要為學生的終身學習奠定基礎，提升學生的綜合素質。首先，教師要改變傳統課堂教學中的“題海戰術”與“灌輸式”教育模式，結合學生感興趣與熟悉的素材開展學科教學;其次，教師要做到結合當前的時代發展理念，引入全新的教育理念與模式，跟上時代發展的腳步，以此來發展學生的學習能力，使師生之間共同構建和諧、高效的學科課堂。

一、當前中小學課堂教學改革中存在的相關問題

（一）改革深度不足

在當前的中小學課堂教學改革工作中，主要還是存在改革深度不足的問題，存在形式重于實質的現狀。大多數教師僅僅關注知識和知識之間的聯系，讓學生去鉆研理論知識之間的聯系，但是對于知識的形成過程、知識對應的實踐活動卻缺乏重視，這樣既無法挖掘學生的思維深度，也無法提升中小學課堂教學的質量。另外，一部分教師在課堂教學中過度重視范例練習，讓學生從討論過渡到實踐中去。教師認為這樣是對學生的思維強化和訓練，但是千篇一律的學科題型很容易引發學生的抵觸心理，根本無法展現出學科練習的作用，而且缺乏創新與實踐。

（二）教學目標不夠清晰

在當前的中小學課堂教學改革活動中，依然存在教學目標不清晰的問題，很多教師習慣于把學科教材作為唯一的教學依據，讓學生系統地去整理教材知識，以此來完善自我認知結構。但是在素質教育理念下，教師不僅要做到讓學生掌握教材知識，更重要的是要發展每一位學生的學習能力與綜合素養。然而教師過度重視學生對于理論知識的掌握程度，卻缺乏一個清晰的教學目標，沒有把理論知識與實踐活動聯系在一起。并且，很多教師只是注重教材內容，卻沒有合理利用教材，導致教材的使用流于表面，無法培養學生學科思維的深刻性和廣泛性。

（三）缺乏教學技術的運用

在目前的中小學課堂教學改革活動中，雖然很多教師不斷更新自己的教育觀念與模式，但是依然不會運用一些先進的現代教育技術，還是習慣于傳統的板書教學以及口頭講解等，對于一些交互式電子白板與多媒體技術的運用比較少，信息技術素養較低，這些都導致無法有效提高課堂教學質量。

（四）缺乏對學生的正確認知

在中小學課堂教學改革過程中，教師只有對學生擁有正確的認知，了解他們的興趣愛好與個性化學習需求，才能真正落實教學改革工作，提高課堂教學質量。但是很多教師依然習慣于牢牢掌握學科課堂教學的主導權，沒有去深入挖掘學生的個性化學習需求，采用統一的教學改革標準和目標來對待學生，導致一部分學生依然無法跟上課堂教學進度，這些都是不利于促進學生的個性化發展與全面發展的。

二、中小學教學改革的深化策略

（一）明確教學目標，深化教學深度

在中小學課堂教學改革活動過程中，教師要注重明確教學目標，深化教學深度，改變以往以學科理論知識作為教學框架的模式，對教學工作提出更高的標準與要求，注重培養學生的學科核心素養。

第一， 教師要深入調查學生的個性化學習需求與學習進度，結合學生的實際情況來設定課堂教學方案與教學目標，這樣才能夠讓每一個學生都有所進步，在學科學習過程中真正有所收獲。

第二， 教師不能把教學內容局限于課堂之內，可以結合中小學生的學習需求來拓寬教學內容，對教材內容進行補充與延伸，幫助學生構建完整的學科知識體系。

第三， 在開展一堂課的時候，教師一定要做好充足的教學準備。這種教學準備不僅包括教學內容方面的準備，還包括做好學生方面的準備工作。學生屬于個性化發展的個體，在這個年齡段中學生的創造能力與思維能力的發展較為迅速，教師只有了解學生的學習心理特征與行為特征后，才能夠做到“對癥下藥”，設定符合學生發展的教學規劃和教學方案，進而深化課堂教學改革的深度。

（二）基于學科教材回歸現實生活

在中小學的課堂教學改革活動中，教師要基于學科教材回歸現實生活。因為學生學習學科知識的最終目的是利用所學知識來解決實際生活中的問題，做到由此及彼、學以致用，所以，教師一定要改變傳統的理論灌輸式以及為了應付考試而設定的教學模式，真正做到把學科理論知識與實際生活聯系起來，多組織一些學科實踐活動，讓學生意識到學科知識學習的實用性與重要性，從而更加專注地投入到學習中去。在生活中發現更多的學科知識，提升自己的實踐能力，這對學生未來的學習與知識的運用來說具有更大的幫助。

教師一定要結合教學內容來創設并豐富學科教學情境，為學生營造相應的學習氛圍和環境，讓學生利用所學知識來解決實際生活問題，這也可以成為提升學生學習動力的源泉，鍛煉學生的思維能力。因為課堂教學時間有限，教師可以讓學生利用課余時間來拓展、延伸學科知識，對所學知識進行進一步的創新與整合。

（三）結合學生特點來發展學生的思維