職業學校汽車維修專業學生培養工匠精神的探究

摘 要：時代發展需要大國工匠，全社會都要弘揚工匠精神。職業教育肩負著培育“匠苗”的重擔，培養學生具有工匠精神是新時代賦予職業教育的使命。在本文中，以汽車維修專業學生為例，介紹了工匠精神培育目標的設定、實踐路徑和具體措施。

關鍵詞：職業教育 汽車維修學生 工匠精神

A Probe into the Cultivation of Craftsman Spirit for Students Majoring in Automobile Maintenance in Vocational Schools

Chen Jianlin

Abstract：The development of the times requires artisans from great countries，and the whole society must promote the spirit of artisans. Vocational education shoulders the burden of cultivating "craftsman seedlings”，and cultivating students to have the spirit of craftsmanship is the mission of vocational education in the new era. In this article，taking automobile maintenance students as an example，it introduces the setting，practice path and specific measures of the goal of cultivating craftsman spirit.

Key words：vocational education，automobile maintenance students，craftsman spirit

2020年12月，首屆全國技能大賽在羊城舉辦，習近平總書記在致信里強調“大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，培養更多高技能人才和大國工匠”。在汽車維修專業中開展學生工匠精神培育的研究與實踐，滿足汽車行業對技能型人才的需求，從而支撐汽車行業健康快速發展。

1 汽車維修專業學生“工匠精神”的培育目標

堅持以立德樹人為根本，基于學生成長規律，從學生行為養成教育、校園文化、專業建設等處入手，引導學生樹立愛崗敬業的職業態度、精益求精的職業精神，持之以恒的職業素養，守正創新的職業價值。

2 汽車維修專業學生“工匠精神”培育的實踐路徑

2.1 成立汽車維修專業學生工匠精神培育領導小組

2014年新修訂的《中等職業學校德育大綱》明確指出，把學生培育成具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才是中職學校德育目標之一。中職學校在貫徹執行德育大綱時，應將工匠精神培養作為德育工作的重要抓手。我校建立了以分管德育副校長為組長的工匠精神培育工作領導小組，統籌協調全面工作，確保人財物的保障、相關制度的出臺和貫徹執行。汽車專業系也專門成立了汽車維修專業學生工匠精神培育的領導小組，制定切實可行的汽車維修專業學生工匠精神培育的實施方案。

2.2 構建學生工匠精神的培育體系

汽車維修專業學生工匠精神的培育以夯實工匠精神認知教育、突出工匠精神體驗教育，強化工匠精神實踐教育為主線，以德育活動、校園文化、課程設計、專業實踐、社團活動、創業創新教育為載體，充分調動學生的積極性，讓學生在工匠精神認知、體驗、實踐教育中涵養工匠精神。

3 汽車維修專業學生工匠精神培育的具體措施

3.1 夯實基礎，開展工匠精神認知教育

第一，德育活動，融入工匠精神。豐富多彩的德育活動有助于學生不僅有助于形成良好的道德品質，也是學生形成工匠精神的有效載體。把工匠精神培育與德育活動緊密結合，組織開展學生樂于接受的德育活動。在職業活動周開展“大國工匠進校園”報告會、“企業文化進班級”展示會等，讓學生感受大國工匠的成長歷程、了解企業文化，激發學生崇尚勞動、崇尚技能的熱情;在技能節上開展“尋找技能小達人”、“爭當技能雛鷹”活動，激發學生積極向上、苦練技能;在班級主題班會中開展“樹工匠精神，展青春風采”系列主題教育，培育學生追求完美的意識，不斷超越自我的青春自信。

第二，校園文化建設，營造工匠精神。發揮學校一墻一壁、一草一木的“文化育人”之功效，厚植工匠精神為主題的校園文化，催生工匠精神落地生根。推進以職業特點對學校樓宇、路徑通道進行統一命。這些命名既融入了“技能·工匠”文化元素，又體現了“以人為本”的教育真諦。推進學校環境提升工程，優化文化景觀建設。在道路兩旁懸掛優秀畢業生、世界技能大賽金牌得主肖像。在學校中心區域修建匠心亭，在校園醒目位置放置巨大景觀石，鐫刻厚德精藝的校訓、匠心等字樣，依托走廊櫥窗，進行愛國、誠信、創新、敬業、愛崗宣傳。加強班級文化建設，在班級文化建設中凸顯“工匠精神”元素，在教室墻體懸掛大國工匠人物畫、體現“工匠精神”內涵的書畫、汽車專業畫，張貼勵志標語等，讓學生在潛移默化的環境中感悟工匠精神。

第三，優秀傳統文化，涵養工匠精神。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次強調了社會主義核心價值觀培育和踐行的有關論述，指出中華民族的優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的民族根基，當代工匠精神與中華民族優秀傳統文化中蘊含的精神一脈相承，因此更應該發揮中華民族優秀傳統文化在工匠精神培育上的感召力和能動性。充分挖掘中華民族優秀傳統文化的時代內涵，由學校負責搭建平臺，通過定期舉行“中華民族優秀傳統文化展示”、“社團文化節”、“汽車文化節”等活動為學生提供展現自我，表現自我的機會，提高中華優秀傳統文化教育的實效性;二是成立傳統文化興趣小組、組織舞龍舞獅協會，將傳統文化與專業課程建設中去，在汽車維修課程設置中開設國學選修課;三是深入開展傳統文化社會實踐活動，利用研學活動組織學生走訪文化遺址、尋訪民間藝人等主題活動，讓學生在體驗、感悟和傳承傳統文化的過程中，增強學生的中國文化認同和文化自信，培養學生勇于堅持、積極探索的精神。

3.2 突出重點，開展工匠精神的體驗教育

第一，課程融入，滲透工匠精神。為增強學生對工匠精神的理解和認識，將工匠精神所代表的職業理想、職業道德、創新能力等融入汽車維修專業人才培養方案中去，將工匠精神培育貫穿于專業教學各個教育教學環節。在“崗位能力與職業素養并重”的課程體系建設中，將課程體系分為通識課程模塊、專業課程模塊二大模塊。在通識課程開設職業道德、心理健康工匠精神、職業生涯規劃教育等課程，創新編寫汽車維修專業的《語文》校本教材，增設一些工匠故事，發揮文化課蘊含的工匠精神教育資源，激發學生信仰和踐行崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的精神。專業課程中，開發了《發動機維修》、《底盤維修》、《電氣設備維修》等一體化校本教材，在教材編寫過程中充分挖掘專業知識和技能當中所蘊含的工匠精神，引入體現汽車維修職業特性的工作規范與標準、職業能力與素養等代表企業文化的元素，以典型素材和實際案例為載體，開展項目化教學，讓學生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶，培養學生的職業素養。

第二，現代學徒制，傳承工匠精神。發展現代職業教育，推行現代學徒制是現代職業教育發展的必然選擇。在推行現代學徒中傳承工匠精神，是新時代賦予職業教育的新要求。學校積極謀劃，在總結前期與各大汽車知名企業開展的冠名班辦學經驗的基礎上，通過走訪調研、洽談最后選擇與一汽豐田汽車有限公司等國際知名汽車企業合作開展現代學徒制試點。為了推進現代學徒制試點工作，培養德技雙馨的汽修人才，選拔了在師德師風講奉獻、專業技能上追求精益求精、教學競賽上有成績的職教名師作為現代學徒制班級任課教師，同時聘請具有良好職業素養的行業專家和合作企業的能工巧匠人員擔任學院兼職教師或學生下企業時的指導師傅，形成“雙導師聯合授課制度”，通過言傳身教，將職業素養、崗位能力、專業技能、企業文化傳授給學生。在設計人才培養方案設計上分別與豐田汽車有限公司、北京現代汽車有限公司、上汽通用有限公司商榷，共同制定現代學徒制人才培養方案，總結能工巧匠成才之路，把彰顯工匠精神的職業素養、中國優秀傳統文化等納入課程體系，合作開發配套課教材，編寫融合職業素養、專業知識、崗位技能的一體化教材，提高人才培養質量。

3.3 加強實踐，開展工匠精神的實踐教育

第一，專業實踐，錘煉工匠精神。專業教學是學生理解和接受工匠精神教育的主陣地，安排學生真實體驗實踐項目，將企業7S融入日常教學，引導學生嚴格遵守維修作業標準，采用過程評價手段，形成集“教、學、做、評”于一體的教學課堂，培養學生專注敬業的態度，專業規范精益求精的專業技能和工匠精神。其次是嚴格落實學生頂崗實習制度。根據教學內容和學習領域的能力要求，學生在最后一年在相應汽車維修企業進行頂崗實習，校企共同推動實習生工匠精神的培育，由企業對學生實施員工化管理，要求企業把學生作為員工進行培養考核。通過崗位鍛煉，拓展和提升專業技能、養成職業習慣，使學生的綜合素質更加貼近企業實際工作崗位的要求，完成由學生到企業員工的角色轉變。

第二，專業技術社團，磨煉工匠精神。專業社團是磨練學生工匠精神的重要陣地。汽車維修專業建有賽車夢工廠、DIY協會兩個專業技能型社團，為工匠精神傳承創造了有利條件。聘請技能大師作為指導老師，在專業領域給予充分的指導和幫助。在專業老師的指導下，開展豐富多彩的社團活動，組織學生走訪汽車4S店，邀請4S店進校園舉辦車展、組織校園卡丁車制作比賽。

第三，創新創業教育，塑造工匠精神。為了做好學生的創新創業工作，激發學生創新創業熱情，成立了汽車維修學生創新創業項目領導小組，選派青年教師參加校外創新創業師資培訓，指導學生項目實際運營中出現的問題，壯大導師隊伍。二是創新創業課程體系建設，開發了《汽車運用與維修創業教材》專業的應用型課程。三是創新創業教育平臺建設，建立汽車維修專業金扳手汽車維護中心。同時定期舉辦創新創業大講堂活動，先后汽車銷售有限公司領導、優秀畢業生代表來校開展創業講座。

職業教育不僅傳授學生技能，更要培育學生的工匠精神，今日的匠苗才有可能成為日后的大國工匠。實踐證明，學生工匠精神的培育，要發揮活動、課程、環境等在育人方面的積極因素，拓展育人的平臺，只有這樣學生工匠精精神的養成教育才能做到事半功倍。

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