高職院校行業英語教學體現課程思政芻議

馬靜

摘? ?要： 行業英語，作為高職院校的基礎必修課之一，目的是讓學生更好地拓展工作崗位。習近平同志在十九大報告中指出：“利用好教學的主要渠道貫徹思想政治教育。”如何用好行業英語課堂，融入思政教育，是我國高等職業院校教育改革的重要舉措。

關鍵詞： 行業英語? ?思政教育? ?高職院校

為了全面貫徹領導黨的教育方針，完成立德樹人的根本任務，全面培養學生，首先就要深化培養學生的思想政治教育。本文主要分析在高職院校行業英語教學中體現思政課程的重要意義，高職院校的思政教育現狀，適當可行的教育策略，旨在更好地在行業英語教學過程中融入思政課程。

一、高職院校行業英語教學體現課程思政的意義

（一）弘揚社會主義核心價值觀。

自從黨的十八大提出社會主義核心價值觀以來，一直深刻貫徹在我國的發展道路中。英語課是高職院校學生的必修課之一，在我國基礎教育體系中占絕對重要的地位。英語課程同其他課程不同的是學習的是西方的文化和語言。教師在講授西方文化和西方語言時會利用互聯網搜集關于西方文化的信息，通過多媒體等各種形式讓學生親身感受。然而互聯網信息魚龍混雜、良莠不齊，信息的真實度難以確定，容易誤導學生。高職院校學生雖然接觸的技術性知識較多，步入社會較早，但是在學校學習時期是塑造價值觀的關鍵時期[1]。西方文化較復雜，需要教師在學生學習英語的過程中進行引導，樹立核心價值觀。故而，在英語教學中體現課程思政的主要意義在于在學生接觸西方文化的同時，讓學生堅守本心。

（二）貫徹落實教育培養人才。

國家教育部門自2006年以來不斷加強高等職業教育，最開始高等職業教育的核心是突出強調培養高等職業院校學生的技術技能。然而，隨著時間的沉淀和經驗的積累，全面培養學生成為教育的核心。因此，目前我國高等職業學校的教育目的在于促進學生的全面發展，實現共同提高。十九大報告提出，“建設教育強國，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，德育教育不再僅僅是思政教師的責任[2]。各學科教師在學科講授過程中，只有大力推行思政教育，才能夠更好地落實國家提出的教育方針，英語課程同樣如此。

（三）堅持中國特色社會主義道路。

習近平同志曾經在全國思想政治工作會議上突出強調：“要利用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，增強思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”堅持中國特色社會主義道路的首要任務是教育，立德樹人是教育的首要任務。所以，要重點關注教師的個人品行，教師只有堅守道德，才能夠在無形中影響學生，才能夠更好地達到思政教育的目的。所以，在英語教學中體現課程思政的意義是更好地堅守中國特色社會主義道路，提高教師的品行道德。

二、高職院校行業英語教學體現課程思政的現狀

（一）高職院校部分學生道德素質不高。

近年來，國家鼓勵高等教育，降低了高職院校的門檻，各大高職院校不斷擴招，導致所招學生質量良莠不齊，在一定程度上影響了高職院校的教學質量，導致學校學習氛圍不夠濃厚，學生沒有良好的學習環境和明確的奮斗目標，學習動力不足，長此以往，自控能力削弱。同時，互聯網技術的發展，在促進社會發展的同時帶來了一些負面影響，導致部分學生沒有形成良好的品質人格。

（二）教師的教學模式過于老舊。

通過實地考察可以發現，實際上制約英語課引入思政教育的是教師的教育理念及教育方式。教師受傳統教育思想的影響，尤其是一些資歷年齡較長的英語教師，雖然具備深厚的教育教學功底，但是不愿意革新教育方式，依然用傳統的教育教學方式。導致學生很難真正接受，長此以往厭倦英語課程，因此，這部分教師很難實現思政教育在英語課上的融入。

（三）高職院校過于關注學生的技能培養，思政教育明顯弱化。

高職院校的辦學理念教育理論“實用技術為主”，學校的教育傾向于技術型人才的培養，對人才的技術水平及熟練程度有較高要求。并且就目前的就業形勢來看，高職院校學生和其他類型高校相比，就業方向較遜色，使高職院校無形中忽視了學生的思政教育[3]。雖然目前諸多高職院校都在融入思政教育，都開設了“兩課”教育，但是課時普遍較少，并且大多數思政教育都是以大型講座及多人一起上大課的形式授課的。這樣的思政教學不僅教育思想空洞，而且理論性及政治性過強，時間短且面對的學生較多，涉及的知識面較窄，很難了解學生的真實掌握水平，授課效果不強。

三、高職院校行業英語教學體現課程思政的策略

（一）創新變革課程設計，融入思政課程元素。

英語教學中體現思政教育元素的首要策略方式是教師要具備改革創新的思想，讓課程設計能夠隨時代發展變化。所以，英語教師不能僅將課程設計重心放在教材與課堂上，還要重點關注當前時代的變化，注意與時俱進、推陳出新，以全面發展為主要的教育方向，全面做好教學設計工作。通過調查發現，目前高職院校英語教學普遍采用的教材是《新編實用英語》。以這套教材的第一冊為例，第一單元的主題是通過交流問好的形式，指導學生如何同外國人打招呼，在課文中主要介紹講述名片的內容意義，以及隨身攜帶名片的重要性;第二單元主要是通過講述志愿者對社會的貢獻及人們如何對志愿者表達感謝，引導學生如何向外國人“致謝和道歉”。第三單元通過交通規則引導學生如何向外國人問路，如何更好地指引方向，課文中最有趣的部分是外國路標的形態各異。第四單元的主題是”時間觀念”，通過Tony與友人約定出游，到Tony因事情耽擱遲到，在他們之間的表達交流中融入西方人對守時觀念的重視。第五單元通過全球氣候危機表達環保理念，與此同時適當地融入天氣與氣候的外語表達。第六單元通過介紹2008年北京奧運會和北京奧運會的會徽闡述中國北京的發展，以此突出表現中國發展“更高、更快、更強”的主題。第七章通過世界各國的不同節日表達節日于人們的重要性。第八章通過闡述肥胖對人們身體健康的威脅，呼吁人們遠離肥胖、珍愛健康。以上是高等職業院校英語教材的主要內容，以此為例，教師可以適當地在課程設計中引入思政課程元素，例如：

（二）改革教育模式，全面融入思政教育。

改革教育模式，首先，要利用當下的互聯網教育體系構建思政教育教學資源庫。高職院校的相關教育領導要引起重視，要以全面發展為教育目標構建學生的教育教學體系，雖然目前高職院校的思政教育的教學教材和教學資源較缺乏，但是可以利用教師的主觀能動性建設適應學校發展的教學資源庫。可以利用各種平臺，例如慕課、學習強國等發現優秀的思政教育視頻，制作成微課，解讀黨的核心教育思想，以此引導學生。英語教師可以制作成英文版本，上傳至網絡，供學生們自行閱讀下載學習。其次，以學生為中心開展思政教育。教師在完善好課程設計后要選用適合學生的教學方式，不要一股腦地采用灌輸式填鴨教育，這樣會引起學生的厭煩，導致學生產生抵抗和厭惡情緒，例如小組辯論法、任務驅動法、翻轉課堂等。教師要充分引導學生，讓學生自主學習與討論，在不斷地探討中加深對思政教育的認知理解。例如在第八單元以“健康”為主題的教學中，教師可以在課前給學生布置一些任務，讓學生課下自主尋找問題答案，尋找有關健康的資料，比較肥胖者與不肥胖者的身體情況，同時鼓勵學生關注時事政治。

（三）建立多元化的思政教育評價體系。

加強思政教育的主要方式是適當地進行綜合評價，對思政教育實施獎懲，以此進行督促和勉勵。首先，要建立高職院校學生思想政治素質評價體系，只有讓學生了解自身的思想素質，才能得到提升。在對學生的評價中，要加大個人品德、愛國精神占比。其次，個人的職業操守、團隊合作精神等都納入評價內容。評價方式多元化，可以采用小組互評、個人自評、教師評價的方式，對學生進行綜合評估。將學生個人納入評價體系，可以更好地調動學生的學習主動性，更好地培養學生的品質道德、民族使命感及愛國主義精神等，更好地塑造且健全學生人格。再次，要建立高職院校教師的政治思想素質評價體系，同學生一樣，將個人品質道德、愛國主義精神及職業操守等都納入評價內容，評價方式可以采用教師自評、學生評價、教師小組互評、教師領導評價的方式，綜合性地評估教師的個人思想道德素質，以此促進教師的思想進步。

四、結語

語言作為文化的載體，在無形中體現了優秀的思想，在潛移默化中發揮了巨大的教育力量。學習英語的主要目的是拓寬自己的就業方向，更好地向外國人表達自己的觀念及意愿，所以在英語課程教學中融入思政教育能夠更好地幫助學生形成良好的道德認知。本文首先闡述了在高職院校行業英語教學過程中融入思政教育的意義，其次闡明了高職院校的現狀，最后根據這一現狀給予了相應的策略。教師在課堂中要遵循教學語言規律，培養鍛煉學生的語言知識和技能并融入德育。在語言學習和積累的同時，幫助學生形成良好的道德認知，明確道德規范，強化愛國意識和民族自信心，達到智育、德育二重教育效果。

參考文獻：

[1]劉云霞.高職院校行業英語課程思政的對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2020.

[2]智文靜.高職院校英語教學質量評價現狀與對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2020.

[3]陳瓊.高職院校行業英語教師專業發展研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.