高職高專英語課程思政的教學淺談

陳民揚

摘? ?要： 思政教育，是高職教育的重要組成部分，是培養符合社會需要的應用型人才的重要環節。高職高專英語教師，結合“課程思政”教學理念，進行英語教學，有助于學生樹立社會主義核心價值觀，培養對國家和民族的自豪感，不但具備扎實的專業知識和技能，而且擁有良好的思想品德，實現長期發展。本文介紹建設“課程思政”的時代背景，分析實行高職高專英語課程思政的必要性，研究高職高專英語教學實踐如何應用“課程思政”教學理念，提升英語教學。

關鍵詞： 課程思政? ?高職高專英語? ?創新實用英語

1.建設“課程思政”的時代背景

在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平同志在重要講話中強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。要利用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

在高職高專英語教學中，英語教師需要融入思想政治教育，不僅要使學生掌握英語的語言技能和了解西方文化習俗，還要幫助學生樹立社會主義核心價值觀，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，使高職高專英語課程有助于提高高職學生的思想道德修養、人文素質，增強科學精神和認知能力，順利實現高職教育的培養目標。

2.實行“課程思政”的必要性

2.1學生方面

雖然部分高職學生存在學習態度不夠積極、學習方法有所欠缺、對自己要求不高、自主學習能力薄弱、對前途迷茫等弱點，但是作為年輕人，思想相對比較活躍，容易接受新事物，正處于人生中最具生機和活力的階段。隨著我國對外開放程度的加深和互聯網的快速發展，大學生的思想和觀念不可避免地受到沖擊。另外，目前部分高職學生為獨生子女，溫飽不愁，以自我為中心，生活中只顧自己，同學間互相攀比，關注網絡游戲、美食、服裝、旅游、演唱會、奢侈品等學習以外的事物，沒有能夠樹立正確的人生觀和價值觀。

2.2教師方面

在目前高職教育中，各學科教師不同程度地存在重知識教育、輕政治教育;重專業傳授、輕思想引導的認識誤區。部分英語教師缺乏思政專業知識和課程思政的教學經驗，沒有學習和掌握有效的課程思政教學手段，教學內容與思政教育的相關點融合比較糟糕，學生在英語課上很難參與課程思政活動。部分英語教師在授課時介紹西方文化和習俗偏多，聚焦于英語語言本身的使用和西方價值觀的介紹，所選取的教學內容集中于情感、體育、飲食、影視、購物、旅游和節日等貼近學生日常生活的話題，在一定程度上影響課程思政教育的推進。

2.3教學方面

為迎合學生的求職需要，英語教師在教學過程中多以英語考級為教學導向，希望更多的學生獲得四級和六級證書，注重對學生語言能力的培養，局限于增強學生的聽、說、讀、譯和寫的能力。這樣一來，在教學過程中師生們很可能忽視英語課的人文屬性，拋棄和違背英語教學的交際本質，更談不上把“課程思政”和英語教學相結合。教學內容圍著考級轉，學生無法準確地表達中國傳統文化和思想，希望高職學生承擔弘揚中國文化、推廣中國文化的重任更成了空中樓閣。

綜上所述，在高職高專英語教學中融入“課程思政”勢在必行。英語教師在教學過程中應該引導學生樹立社會主義核心價值觀，正確運用馬克思主義分析和判斷中西方文化差異和意識形態差別。要讓學生掌握用英語講好中國故事的能力，讓學生們具備在未來用英語傳播中國價值觀和傳統文化習俗的能力。

3.融合“課程思政”的英語教學

3.1教學指南建設

在調查研究和對外學習的基礎上，高職英語教學部門需要建立一套完善的指導高職高專英語教學“課程思政”的教學指南。要從社會需求、學生實際情況出發，以堅定學生信念為重心，以樹立學生社會主義核心價值觀為主線，英語教師需要優化高職高專英語“課程思政”內容，在遵循課程標準的同時，有機融入中國傳統文化、社會主義核心價值觀和職業道德教育，綜合提高高職學生的人文素養和職業修養，具有“工匠精神”，能夠繼承和發揚中華民族傳統美德，增強高職學生辨別是非的能力。在教學實踐中側重解讀和弘揚中國傳統文化的精華。

3.2師資隊伍建設

能否建成一支具有思想政治教育意識和思想政治教育水平的英語教師隊伍是英語“課程思政”改革成敗的關鍵。各高職高專英語教研室可以積極組織英語教師學習相關理論，定期邀請校內外專家與英語教師們進行研討，定期和馬克思主義學院的思政教師進行交流學習，定期組織“課程思政”任課教師進行教學研討，研究如何將思政教育與英語教育相融合，形成知識互補效應。英語教師在教學實踐中要克服由于思想政治教育知識和思想政治教育能力不足出現的問題，利用團隊合作的資源優勢，拓展教學思路，最終實現強化英語教師思想政治教育意識和提高水平的目標。英語教師在平時教學中選擇與大學生關心的熱點、焦點問題相關的教學內容，以便英語教學中思想政治教育內容的嵌入更具吸引力，符合學生的所思所想，做到“課程思政”教育潤物無聲地融入英語教學，最終培養具有國際視野和中國情懷、能熟練運用英語維護國家利益的高職畢業生。

3.3示范課程建設

高職英語教師在現有英語教材的基礎上，通過重新規劃、合理安排有關“課程思政”的教學內容，將社會主義核心價值觀融入日常英語教學過程中，建設高職高專英語“課程思政”的示范課程。以浙江大學出版社出版的《創新實用英語》第二冊為例，筆者進行了初步的“課程思政”教學改革實踐，合理地融入教學活動中，今后和其他老師合作，爭取成為示范課程。

筆者在進行第一單元的Friends教學時，在介紹親身經歷所感和若干案例分析的基礎上，通過頭腦風暴的教學環節，讓學生們分組探討高職學生應如何與家人和朋友相處。在學生上臺分享各小組心得時，對孝敬父母、善待朋友、與家人和朋友多交流生活體驗、與家人和朋友積極共迎人生挑戰等符合社會主義核心價值觀的體會，教師給予積極的評價和鼓勵，與此同時，對和父母吵架、和朋友一起玩網絡游戲耽誤學習、與朋友一起抽煙耍酷等不良生活方式給予分析和指導，并與學生約定大學期間盡量做到不和父母吵架、有矛盾及時溝通等承諾。

在進行第二單元的Sports教學時，通過你做我猜、小組知識競賽等課堂活動，活躍課堂氣氛，讓學生更多地了解體育項目和奧運會知識。通過課文里極限運動的介紹，鼓勵學生在自己的生活和學習中不甘平庸、勇于進取、超越自我，將潛能發揮到極限。通過讓學生介紹自己喜歡的體育明星的事跡或名言，學生學到尊重對手、探討如何實現自我價值。聯系電影《奪冠》，學習中國女排頑強拼搏、永不放棄的精神，學生表示要加強鍛煉，保持健康，改變不好的生活方式。在此基礎上，英語教師可以聯系新冠肺炎疫情防控期間中國新一代年輕人的付出和犧牲，中國執政黨非凡的判斷力和執行力，引導學生迎難而上、不怕吃苦，通過努力實現自己的夢想，自覺將個人夢想與國家崛起、民族富強相結合，實現教學目標。

在進行第五單元的Holidays教學時，通過學生分組上臺介紹西方節日，如圣誕節、萬圣節、復活節、情人節、愚人節、母親節、父親節等，加深學生對西方文化和習俗的認識。在此基礎上，讓學生將西方的傳統節日和中國的傳統節日相對比，開展中國大學生是否需要過“洋節”的辯論。正反雙方激烈地陳述自己的觀點，舉出生動的例子，將整個課堂氣氛推到高潮。教師依托課堂主渠道，讓學生了解中國的傳統文化包含豐富的人文精神和積極的道德規范，使學生產生民族認同感、自豪感和歸屬感。高職學生需要通過自己的言行弘揚中國的核心價值觀，堅守中華民族優秀的道德規范和人文精神。

在進行第六單元的Tea and Hangzhou教學前，筆者提供杭州市區的一些景點供學生自由選擇，要求他們去相關景點了解情況和拍照留念，如西湖、靈隱寺、雷峰塔、河坊街、中國茶葉博物館、西溪濕地、雷峰塔和吳山天風等景區，在課堂上用英語介紹這些景點的具體情況，并展示自己在這些景點的照片。其中去中國茶葉博物館那組完成了筆者布置的特別任務，對茶葉在中國的歷史、茶葉的種類和特征、茶葉在杭州的發展等進行了重點講解。通過小組課件展示等活動，學生了解杭州、愛上杭州，增長有關茶葉的知識。不僅使學生對杭州有了更深層次的了解，還增強了他們的文化認同感和民族自信心，培養了愛國情懷和健康意識，為今后向外國朋友介紹杭州、推廣茶葉打下了一定的基礎。

從近年來四六級考試的段落翻譯題可以看出，考試內容集中展示中國的景點和特色、有關中國的風俗和傳統文化等，如介紹中國農業發展、過年習俗、飲食文化、旅游景點、江山河川等。所以高職高專英語教師要結合四六級考試的內容，切實從學生的需要出發，選取學生感興趣的教學素材，通過豐富多彩的教學活動，在日常教學中開展“課程思政”教育，繼承、發揚和傳播優秀的中華文化。

4.結語

英語教師在注重專業知識學習和個人業務水平提高的同時，不可避免地向學生介紹英語相關的背景和文化，絕不能因此忽視中國思想政治文化的傳播。廣大英語教師需要發揮積極性、主動性、創造性，自覺地把立德育人落實到日常教學中，避免生硬說教，創新教學方法和教學手段，更新教學內容，盡量做到隱性植入，達到“課程思政”的教學要求。“課程思政”使高職學生在了解和尊重其他民族文化習俗的同時，更全面地認識和熱愛本民族文化習俗，樹立正確的世界觀、人生觀。

參考文獻：

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