部編本初中語文教材綜合性學習活動設計與實施策略

蘇海軍

[摘? ?要]開展部編本初中語文教材中的綜合性學習活動，有利于豐富學生的知識積累，提升學生的語言表達能力和交際能力，同時也有利于鍛煉學生的實踐技能，提升他們的學科核心素養。語文教師切忌只重視字詞、文學常識等傳統語文內容的教學，要從學生健康成長和培養合格人才的角度，增強自身的責任感、使命感，依據新課程改革要求設計和開展好綜合性學習活動。

[關鍵詞]部編本語文教材;綜合性學習活動;設計;實施

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0001-02

2019年秋季學期起，我市初中開始全面啟用部編本語文教材。部編本初中語文教材整合了我國原先各版本語文教材的優點，將綜合性學習、口語交際、寫作等內容按照各自的知識體系并結合初中生的認知特點進行編排。在部編本初中語文教材中，綜合性學習成為獨立的學習模塊，有明確的教學目標、嚴謹的實施步驟、優質的補充資料，這使綜合性學習的教學有章可循、有據可依。筆者結合平時教學實踐，以七年級下冊第二單元的綜合性學習內容“天下國家”為例，談談如何設計與實施部編本初中語文教材中的綜合性學習活動。

一、方式：自主學習，全員參與

新課程改革強調學生自主思考、自主吸收、自主消化、自主成長。與其他課堂教學一樣，綜合性學習也必須堅持立足學生自主學習，強調全體學生積極主動參與，以使教學效益最大化。部編本初中語文教材中綜合性學習的內容選擇、實施步驟的設計等都體現了“遵循生本、覆蓋全體”的導向。因此，我們在進行綜合性學習活動設計與實施時首先要考慮的就是“自主”與“全員”原則。如“天下國家”中就出現了“你是否曾讀到某個愛國英雄故事時熱血沸騰？”“選擇你熟悉的一兩個歷史人物……”等表述。這樣表述的目的是提醒我們，在設計綜合性學習活動時，要有學生主體意識，將教材中這種形式上的對話轉化為學生在課堂上的自主學習。

當然，隨著新課程改革不斷向縱深推進，生本理念逐漸深入教師內心，大多數語文教師設計的綜合性學習活動方案是能有效體現學生自主學習地位的。但是，在具體實施某些方案的過程中，部分學生的自主學習權利無意間被剝奪了。筆者觀察到在一些綜合性學習活動中，興高采烈地參與的大都是一些所謂的“優生”，其他學生則淪為了觀看表演的“看客”，好像是課堂局外人。“優生”積極參與活動，課堂氛圍非常活躍，這容易使教師獲得達到教學目標的愉悅感受。但是，綜合性學習是以活動探究為主要形式的，全體學生都應該有事在做，有話要說，每個學生都應該有參與活動、提升能力、發展素養的機會。因此，在綜合性學習活動的設計與實施中，我們應堅持以學生為主體，想方設法調動更多的學生積極參與，以有效提升其能力與素養。否則，長期積極參與活動的學生會逐漸疲于應付，消極被動參與活動的學生會心生厭惡，以致學生整體語文素養不能有效提升。

二、內容：合理調整，靈活取舍

部編本初中語文教材中有綜合性學習活動的設計指導建議，這一指導建議還是比較詳盡細致的。在“天下國家”這一綜合性學習活動中，我們可以首先導入以“愛國”為核心的話題，然后圍繞這一話題開展三個主題活動，分別是愛國人物故事會、愛國詩詞朗誦會、愛國名言展示會。按照教材的指導建議，我們需要在課前將學生分為三個學習小組，并讓每個小組分別選擇其中的一個活動做充分準備。但是這樣做，有時會有弊端。如課前分組這一環節就略有難度。如果我們讓學生根據興趣和特長選擇活動種類，便可能會導致有的活動選擇人數過多，而有的活動選擇人數很少甚至沒有人選擇。如果按照學科整體表現劃分學習小組，又可能會忽略學生的興趣與特長，將本來的學生主動參與活動變為學生被動參與活動。此外，三個小組各負其責，分別準備，可能會使課堂最終被割裂開，因為各小組只顧自己小組的活動，而忽略其他小組的活動。但如果讓每個小組對三個活動都進行準備，肯定會出現顧此失彼的情況。如果一節課只開展其中的一個活動，不僅浪費時間，還使教學過程顯得拖沓冗長。

因此，我們要正確地認識到，教材中的指導建議具有一定的參考價值，但是在具體使用過程中我們不需要按部就班地去進行設計。我們可以根據學生的學習能力、學習基礎、興趣特長等多方面因素，對教材中的綜合性學習資源進行合理取舍和靈活調整。一般來說，初中生喜歡聽故事、講故事，包含這些活動的課堂教學的可操作性也比較強。那么在“天下國家”綜合性學習活動中，我們不妨將“激發心志：愛國人物故事會”這一活動設計為課堂展示活動，讓學生將主要精力放在這個活動中。“陶冶心靈：愛國詩詞朗誦會”這一活動則可以放到一些節日紀念活動或學校教研活動中開展，如可以組織全班學生共同排演一個愛國詩詞朗誦節目。“啟發心智，愛國名言展示會”這一活動可以這樣開展：各學習小組搜集經典的愛國名言，然后在教室內的墻壁上或其他區域進行展示。這樣，不僅圓滿完成教材規定的三個活動任務，而且通過課內外立體地展示，多層次、多頻度地陶冶，使“愛國主義”的種子在學生心中萌芽。這樣教學與傳統的灌輸、面面俱到的淺層次感知相比，無疑是事半功倍的。

三、資源：共同整合，靈活開發

綜合性學習資源一般是與學生的生活實際密切相關的，因此綜合性學習活動應在生動活潑的情境中組織開展。這有利于學生充滿信心地參與，也有利于學生更好地感知綜合性學習活動的重要性，激發學生對綜合性學習活動的興趣，引導學生有意識地提升口頭表達能力、實踐操作能力、交際合作能力、應用思維能力等核心生存能力。教師要根據不同情境、不同活動內容的需要，與學生一起整合教材已經呈現或學生自己已經掌握的學習資源，同時創造性地開發生活中可利用的資源。

“天下國家”這一綜合性學習活動以“愛國”為主題，引導學生通過講愛國故事、讀愛國詩詞、集愛國名言等不斷深化對“愛國”的認識，并使認識外化為“愛國”行為。教材中關于“愛國人物故事會”的開展建議中提到了“某個愛國英雄故事”“某些愛國人物的事跡”，還提及了具體的事跡種類，如“古代事跡”“近現代事跡”等。因此，我們可據此分時代、分領域引導學生整理出具體的愛國英雄名單，然后再精選人物去搜集相應的愛國事跡。這樣做讓學生的搜集有目標、有重點、有方向，有效地減輕了學生的課業負擔。同時，我們還要看到，部編本初中語文教材有“補白”的特色，每個綜合性學習板塊都有2—3個知識“補白”。“天下國家”這一綜合性學習活動中就有“講故事的技巧”“愛國詩詞小提示”“愛國名言小窗口”這三個“補白”。我們要引導學生開展小組探討，將課內外資源進行進一步整合，給每個“補白”再補充一定量的同類知識，盡量拓展得更細致、更全面。如“講故事的技巧”這個“補白”中，強調了講故事時語音、語調、語言表達、肢體語言等方面的要求。其實，講故事時還應做到主題明確、簡潔有序、要素全面。因此，我們可以引導學生認識到，講故事時要交代清楚時間、地點、人物，故事起因、經過、結果等基本要素;要盡量避免贅述，做到精練簡潔，要言不煩;要有邏輯、有層次;要讓聽眾知道你想表達的主題，并且能夠得到明確、有效的啟迪;等等。我們可以在學生有效探討后，再點撥、整合和總結這些講故事的技巧。

需要補充強調的是，在實際教學過程中，一些綜合性學習活動內容的完善是需要我們組織學生靈活開發身邊的學習資源的。如“我的語文生活”“孝親敬老，從我做起”這些綜合性學習活動對情境有較高的要求，這便需要師生一起創造性地走進生活尋找資源;再如“尋找‘最美對聯”活動需要學生搜集、評價一些對聯，這就要求我們在各方面條件許可的情況下，組織學生走進身邊的大街小巷，搜集各式各樣的對聯，并進一步引導學生對對聯展開整合與點評。

總之，開展部編本初中語文教材中的綜合性學習活動，有利于學生豐富知識積累，提升表達能力和交際能力，鍛煉實踐技能，提升學科核心素養。初中生正處于心智成長的重要階段，他們需要這樣的學習活動來促進成長，深化對世界與人生的認知。我們應重視課文的教學，更應大力培養學生的綜合能力。我們要認真鉆研新課程標準，深化對部編本初中語文教材的認識，深刻了解開展綜合性學習活動的重要性，致力于學生的健康成長，努力培養社會所需的合格人才，并依據新課程改革要求設計和開展好綜合性學習活動，不斷提升學生的語文綜合素養。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 徐諾瑩，蒼麗穎.淺議部編本初中語文教材綜合性學習編寫特點：以七年級上冊為例[J].大連大學學報，2019（4）：130-133+138.

[2]? ?潘思婕. 部編本初中語文綜合性學習設計及實施研究[D].西安：陜西師范大學，2019.

（責任編輯? ? 農越華）