淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

何鎮(zhèn)東

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要具備的一項能力，具備了這項能力之后，小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)在部分教師，在課堂教學(xué)中還是缺乏對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，因此需要借助教學(xué)研究活動的開展來探索，使得學(xué)生知道怎樣自主學(xué)習(xí)，并且提升他們在這方面的能力。該文將關(guān)注點放在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，并結(jié)合具體實踐對此進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);能力

一、 引言

當下小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提升他們在這一塊的能力，在新課程改革的背景下，課程考核模式與以往相比發(fā)生了很大變化，當今的考試更加關(guān)注學(xué)生的自主思考能力。

二、 小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動需要認真思考的問題

（一）教學(xué)目標到底是什么

小學(xué)語文教師開展教學(xué)過程中教學(xué)目標到底是什么，這是一個非常重要的問題，教師需要對此有一定的思考與認識。部分教師認為教學(xué)目標主要是不斷提高學(xué)生的考試成績，也有教師認為是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，其實這些目標都是正確的，但是唯一的不足在于這些目標都具有片面性，若教師的教學(xué)目標不是建立在培養(yǎng)和提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之上，這項活動將很難取得理想的教學(xué)功效。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，國家專門開始了新課程改革，在改革活動中非常強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動與情感體驗，所以需要教師結(jié)合教學(xué)實踐對教學(xué)目標到底是什么進行詳細的探討和研究。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

由于年齡與接受能力的差異，小學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)特征，比如喜歡趣味性的教學(xué)內(nèi)容，受到教師教學(xué)情景的吸引，喜歡游戲化教學(xué)模式，小學(xué)語文教師需要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，只有注意了這些問題，教師才能夠知道怎樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能做到成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以小語文教師要在平時不斷加大對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究。

三、 目前小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動開展的現(xiàn)狀

（一）缺乏自主學(xué)習(xí)的時間

現(xiàn)代社會發(fā)展的同時各行各業(yè)的競爭力也在加強，小學(xué)生之間的競爭也變得日趨激烈，家長為了使學(xué)生更加有競爭力，為學(xué)生安排了很多課外輔導(dǎo)項目，占用了學(xué)生大量的時間。這導(dǎo)致部分小學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)時間，有的小學(xué)生甚至連休息時間都無法保證，這些學(xué)生白天需要完成學(xué)校的課程，課后需要完成各科作業(yè)，還需要參加各種輔導(dǎo)班，這已經(jīng)占據(jù)了小學(xué)生絕大部分的業(yè)余時間，使小學(xué)生沒有時間和精力用于娛樂活動，小學(xué)生能夠自由使用的時間不足成為阻礙培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的重要因素，如果這一問題無法得到有效改善，提升他們的學(xué)習(xí)能力將無從做起。

（二）缺乏質(zhì)疑精神

目前大部分小學(xué)生都缺乏質(zhì)疑精神，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，他們在教學(xué)過程中不善于向?qū)W生提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，而是將標準答案明示給學(xué)生，并且在進行課文教學(xué)時，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文按照中心思想為課文劃分段落結(jié)構(gòu)，總結(jié)中心思想。因為學(xué)生沒有被培養(yǎng)起主動思考的習(xí)慣，教師也沒有為學(xué)生提出問題，導(dǎo)致大部分小學(xué)生養(yǎng)成了被動接受教師觀點的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦脫離了教師，他們很難獨自展開對課文內(nèi)容的探索。大部分的學(xué)生由于對教師權(quán)威的相信也不敢輕易懷疑，因為部分教師習(xí)慣于根據(jù)自己的理解來開展這項活動，不能容忍學(xué)生提出與自己不同的答案，甚至有的教師在學(xué)生提出不同答案之后，還會對學(xué)生進行冷嘲熱諷，這造成很多小學(xué)生都無法產(chǎn)生懷疑精神，也不愿意積極展開對問題的思考。

（三）缺乏自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

想要讓學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要良好的教學(xué)情境來輔助，但是在目前，部分教師僅僅只是對課文做結(jié)構(gòu)上的講解，對于文章中展示的情景沒有通過氛圍的營造傳達給學(xué)生，這種教學(xué)方式?jīng)]有讓學(xué)生充分感受到文章的魅力，降低了學(xué)習(xí)積極性。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)需要教師認真反思教學(xué)活動中存在的不足，借助對課堂教學(xué)模式的改變來解決這一問題。

四、 培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力所使用的教學(xué)模式

（一）回顧式探究

在這種教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)開始之前要積極回顧上一節(jié)課和學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所學(xué)內(nèi)容，并且在這一過程中通過提問的方式讓學(xué)生回顧上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且開動腦筋思考，在思考的過程中能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）漸進式探索

漸進式探索是結(jié)合小學(xué)生心理認知特點，從簡單的知識點入手，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠循序漸進地展開對問題的探索，一步一步將小學(xué)生的思維打開，開發(fā)他們的主動思考能力。

五、 培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）主動引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)

在教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)小學(xué)生主動展開自學(xué)，例如在以一年級學(xué)生為對象進行語文教學(xué)中，過去的教學(xué)方式中，教師習(xí)慣于借助黑板或多媒體向?qū)W生展示生字，然后引導(dǎo)學(xué)生認識這個字，盡管利用這種方法也能實現(xiàn)識字的教學(xué)目標，但是在這種教學(xué)模式下，教師單方面將知識教授給學(xué)生，因此離開了教師，學(xué)生很難自行展開語文生字的學(xué)習(xí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終導(dǎo)致學(xué)生只能夠在課堂中被動接受知識。為了改善這種情況，使得學(xué)生能夠自主自動學(xué)習(xí)，教師要做的就是積極引導(dǎo)，通過各種方式鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用拼音和字典來展開對生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀課文，通過多次閱讀使學(xué)生能夠熟練掌握和記憶所學(xué)生字，當學(xué)生憑借自己的力量，能夠在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶這個生字之后，他們就能夠逐漸習(xí)得這種能力，教師就可以以此來對學(xué)生進行生字拼寫方面的教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地利用自主學(xué)習(xí)來理解和掌握語文知識。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧有著很高的要求，這就需要教師在平時不斷加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師要積極將自己在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到的經(jīng)驗教訓(xùn)積極傳授給學(xué)生，利用課堂教學(xué)的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練，尤其是在課堂教學(xué)中，如何使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高是一個重要的問題，教師能夠通過提升教學(xué)趣味性來解決。當教學(xué)趣味性不斷提升，課堂內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生就樂于學(xué)習(xí)，而不是被動接受所教授的知識。教師要將此項活動作為教學(xué)的重點來開展，同時教師也要正確引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性，這是其他任何人都無法代替的。以此來對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，使小學(xué)生對趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而在教師的幫助下，積極展開自主學(xué)習(xí)。以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文為例，教師能夠通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行聯(lián)想，向小學(xué)生提出問題“青蛙為什么會覺得天很小”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用教室的課桌圍成一圈來模擬井，組織學(xué)生以此為道具表演坐井觀天的故事，這樣能夠大大提升教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生的吸引力，通過自己的實際體驗和對話，加深對課文內(nèi)容的認識。只要教師能夠積極向?qū)W生提出問題并為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，借助自主學(xué)習(xí)活動的有效開展不斷提升對課文內(nèi)容的認識。