農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

薛黎

摘 要：受到教育制度不斷改革的影響，農(nóng)村教育工作得到了順利地開(kāi)展。為了進(jìn)一步推廣素質(zhì)教育，農(nóng)村地區(qū)開(kāi)設(shè)了初中地理課程，旨在培養(yǎng)出更多的綜合型人才。所以，科學(xué)分析當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)工作開(kāi)展的狀況，并且制訂出合理的教學(xué)策略可謂十分關(guān)鍵，有助于達(dá)到既定的初中地理教學(xué)工作的目標(biāo)，使學(xué)生獲得更多的相關(guān)地理知識(shí)。文章通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)工作開(kāi)展的有效對(duì)策，從而有效提升農(nóng)村初中地理教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中地理;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策

一、 引言

近年來(lái)，為了縮小城鄉(xiāng)教育水平之間的差距，農(nóng)村地區(qū)積極開(kāi)展素質(zhì)教育工作。作為初中階段主要的學(xué)科之一，地理課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。然而，初中地理教學(xué)工作進(jìn)行具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，卻顯現(xiàn)出諸多方面的缺陷和不足。教師更加注重主科的講解，忽視了地理知識(shí)的教授，不但限制了學(xué)生自身的知識(shí)面，而且不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師運(yùn)用的教學(xué)方式也較為固定、單一化，無(wú)法吸引到學(xué)生的注意力;具體的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。基于改變此種不良情況的目的，要求教師及時(shí)分析現(xiàn)階段初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的解決對(duì)策。鑒于此，系統(tǒng)思考與分析農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

二、 當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）相關(guān)教學(xué)設(shè)施與資源配備不夠，影響到地理教學(xué)效果

從當(dāng)前的情況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的初中地理教學(xué)工作開(kāi)展的時(shí)候，主要依靠黑板、粉筆等簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，但是其他相關(guān)教學(xué)工具的數(shù)量則不足，比如，常見(jiàn)的地理模型、掛圖以及相關(guān)影像資料等，影響到地理教學(xué)的效果。然而，現(xiàn)階段，受限于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件，致使相關(guān)教學(xué)配套設(shè)施儲(chǔ)備不夠，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，欠缺多媒體教學(xué)設(shè)備，有關(guān)教學(xué)資源也較少，無(wú)法提供給學(xué)生豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，由此，使得學(xué)生遇到很多難以理解的地理概念與知識(shí)，無(wú)法熟練掌握。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)初中地理課程的信心，降低了地理課程學(xué)習(xí)的效率，無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）地理教學(xué)方式較為固定、單一化

根據(jù)當(dāng)前新課程改革的規(guī)定可知，培養(yǎng)綜合型人才是必然的發(fā)展趨勢(shì)，為了落實(shí)農(nóng)村地區(qū)的素質(zhì)教育，需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，農(nóng)村初中地理教學(xué)工作進(jìn)行的時(shí)候，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式卻較為固定、單一化，地理課堂依然以教師講解作為主導(dǎo)，沒(méi)有凸顯出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，缺少培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的教學(xué)策略。尤其欠缺信息化技術(shù)的有效融入，影響到學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)成效，不利于學(xué)生深入理解所學(xué)的地理知識(shí)，無(wú)法保證初中地理教學(xué)工作的質(zhì)量。

（三）地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)

以目前中國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)工作進(jìn)行的狀況而言，呈現(xiàn)出地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不夠熟悉，針對(duì)初中地理知識(shí)的理解不夠深入，影響到地理課程的學(xué)習(xí)成效。實(shí)際上，在初中地理教材當(dāng)中，存在著很多難以理解的內(nèi)容，一些地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率很低，無(wú)法滿足新課程改革工作的要求，難以完成既定的初中地理課程學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。

（四）初中地理教學(xué)課堂氛圍沉悶，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

受到教育制度不斷改革的影響，提高初中地理課堂教學(xué)的效率變成了農(nóng)村教學(xué)工作的主要任務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，始終處于主導(dǎo)的地位，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使得師生、生生之間的溝通與互動(dòng)嚴(yán)重不足，一方面，欠缺了師生之間在感情方面的交流;另一方面，則無(wú)法凸顯出學(xué)生在教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位。并且，在此過(guò)程當(dāng)中，也浪費(fèi)了更多的地理教學(xué)工作時(shí)間，影響到學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)效果。

三、 農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)工作開(kāi)展的有效對(duì)策

（一）增加農(nóng)村初中地理教學(xué)經(jīng)費(fèi)數(shù)量，保證地理教學(xué)工作的順利開(kāi)展

對(duì)于初中地理課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性特征十分明顯。結(jié)合當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村教育條件與教學(xué)水平的狀況，需要增加農(nóng)村初中地理教學(xué)經(jīng)費(fèi)數(shù)量，以便保證初中地理教學(xué)工作的順利開(kāi)展。借助此項(xiàng)舉措，能夠保證農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)工作的有序進(jìn)行，以便獲得更好的教學(xué)成效。例如：教師講解人教版初中地理《地形和地勢(shì)》相關(guān)課程內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，可以借助地形地勢(shì)相關(guān)模型，為學(xué)生呈現(xiàn)出不同部分的各自名稱，如果采用黑板上畫出來(lái)的傳統(tǒng)方式，不僅降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，而且無(wú)法幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的地理知識(shí)。所以，進(jìn)行農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)工作開(kāi)展的時(shí)候，需要依靠充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，不斷完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備與工具。與此同時(shí)，部分農(nóng)村學(xué)校需要建立一個(gè)地理園，為學(xué)生拓展能夠?qū)W習(xí)地理知識(shí)的空間，提高學(xué)習(xí)的熱情與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。鑒于地理課程存在顯著的區(qū)域性特征，需要學(xué)生掌握更多的地球、地圖等方面的知識(shí)。具體進(jìn)行地理教學(xué)工作的時(shí)候，要求教師合理運(yùn)用地球儀、地形標(biāo)本以及圖片等不同的設(shè)備工具，帶給學(xué)生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便達(dá)到既定的初中地理教學(xué)工作的目標(biāo)。

（二）加大微課教學(xué)模式的應(yīng)用力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

鑒于微課不但內(nèi)容短小精悍，而且便于把握，具有一定的樂(lè)趣，能夠使學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中地理教學(xué)工作而言，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)熱情，教師需要加大微課教學(xué)模式的應(yīng)用力度，使初中地理教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣，對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力，保證地理教學(xué)工作的質(zhì)量。例如：教師講解人教版初中地理《巴西》相關(guān)課程內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，首先，要求學(xué)生對(duì)巴西人種的特征與多元文化加以大概了解，接著，將利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到的相關(guān)微課視頻課件展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠觀看到巴西的人種、桑巴舞、狂歡節(jié)等特色文化。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠深入理解有關(guān)巴西方面的知識(shí)，不僅拓展了學(xué)生自身的視野，增長(zhǎng)了其地理知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為此，加大微課教學(xué)模式的應(yīng)用力度十分關(guān)鍵。