高中語文教學(xué)中詩詞教學(xué)有效策略研究

姜曉燕

【內(nèi)容摘要】作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，詩詞不僅是人類寶貴的財富，更是學(xué)生了解歷史文化的重要途徑。因此在高中階段，學(xué)生學(xué)好詩詞，不僅有助于自身文化素養(yǎng)的提升，還能為寫作能力的提升提供很大的幫助。但是，在高中部編版語文教材中，由于很多詩詞比較晦澀難懂，加大了學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的難度，也成了影響語文教學(xué)效果提升的巨大阻礙，所以如何提高詩詞教學(xué)的有效性，是一個值得研究的重點課題。本文從高中語文教學(xué)視角出發(fā)，對詩詞教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題進行了分析，并分析了問題產(chǎn)生的原因，最終提供了一系列行之有效的教學(xué)策略，期望能為廣大高中語文教師提供有效的教學(xué)參考建議。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 高中階段 詩詞

在教育改革不斷推進的今天，格外強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。詩詞作為人類智慧的結(jié)晶，同樣是民族精神的重要基因，在中國優(yōu)秀文化中占據(jù)著舉足輕重的地位。但是詩詞的學(xué)習(xí)并沒有想象的那么簡單，尤其是古體詩，由于從古代到現(xiàn)代，很多漢字的詞義發(fā)生了翻天覆地的變化，在學(xué)生對詩詞不感興趣，或者興趣低沉的情況下，若想學(xué)好詩詞具有很大的難度。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要進一步探索和實踐，不算嘗試并研究有效性的教學(xué)策略，致力于學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而且，通過欣賞和學(xué)習(xí)大量的詩詞，可以一定程度提高學(xué)生文化品位和底蘊，對于學(xué)生未來的生活和發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，高中生學(xué)好詩詞極為重要。

一、高中語文教學(xué)中詩詞教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題

（一）高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革不斷發(fā)展的時代，高中語文教學(xué)發(fā)生了很大的調(diào)整，教學(xué)手段和模式都趨于多樣化發(fā)展。但是由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)階段部分教師在詩詞講解的方法有待創(chuàng)新，依舊應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)法，整堂課主要以教師講解為主，作為學(xué)生，只能不經(jīng)思考地被動接受。通常是先講解詩詞的意思，再讓學(xué)生明白作者思想情感，并確保記住詩詞內(nèi)涵就算是完成了教學(xué)目標(biāo)。這樣枯燥的教學(xué)法，非常容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)效果的提升帶來較大阻礙。這種情況下，對于詩詞中的樂趣，學(xué)生很難真正體會到，久而久之，有很大可能會逐漸懼怕詩詞學(xué)習(xí)。因此，授課方式和方法，對于學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度極其重要，不恰當(dāng)?shù)姆绞綍サ魧W(xué)生興趣。

（二）高中語文詩詞教學(xué)中現(xiàn)存問題

1.師生缺乏親密互動

現(xiàn)如今，部分教師由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在新課改背景下，依舊沒有進行過多的教學(xué)創(chuàng)新和改變，將自身置于課堂主體，側(cè)重于詩詞知識的講解，加上課堂時間有限，學(xué)生大多數(shù)情況只是被動接受，這就直接或間接造成師生互動少的局勢。在缺乏溝通的情況下，對于學(xué)生內(nèi)心的真實想法，教師不能第一時間了解和掌握。而對于教師教學(xué)的意圖，學(xué)生也不能完全地領(lǐng)會。久而久之，就會造成課堂效率降低的后果，也難以激起學(xué)生對詩詞的興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低

在高中部編版語文教材中，大部分詩歌后邊都會標(biāo)注背誦的要求，如果學(xué)生不能全面掌握詩詞作者的思想，或者不能完全理解詩詞的意圖，就難以真正理解詩詞的內(nèi)涵。在背誦詩詞的過程中，很多學(xué)生直接死記硬背，在沒有完全理解詩詞作者的內(nèi)涵下，不利于學(xué)生背誦與記憶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

二、高中語文詩詞教學(xué)中存在問題的原因

（一）學(xué)生缺乏正確方法

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，離不開正確學(xué)習(xí)方法這一重要的保障和基礎(chǔ)。在語文詩詞學(xué)習(xí)過程中，一些高中生由于沒有找到適合自己的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來很吃力，教學(xué)效率較低。如果高中生可以找到適用于自己的學(xué)習(xí)方法，就會學(xué)習(xí)起來相對輕松，進而大大提高教學(xué)效果和語文成績。因此，若想提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生要從自身出發(fā)，不斷探索與嘗試，制定一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）教師教學(xué)方法不當(dāng)

授人以魚，不如授人以漁。為了幫助學(xué)生提高詩詞學(xué)習(xí)效率，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師教學(xué)方法滯后、不恰當(dāng)，會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師要做到時刻反思，針對近期的教學(xué)方法，以及學(xué)生表現(xiàn)等，及時調(diào)整教學(xué)策略，為提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力保駕護航。

（三）師生之間缺乏溝通

在素質(zhì)教育背景下，“師生互動”這一話題受到了很大的關(guān)注，這也是促進教學(xué)效果提升的有效途徑。在師生之間，只有兩者展開有效的互動與交流，才可以及時了解學(xué)生真實想法，并針對學(xué)生合理化意見，及時優(yōu)化教學(xué)策略。同時學(xué)生也能明白師生互動的重要性，并善于表達(dá)和表現(xiàn)，活躍課堂氛圍。

三、高中語文教學(xué)中詩詞教學(xué)有效策略

（一）采用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中語文詩詞教學(xué)中，教師可以立足于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力、性格為基礎(chǔ)，將小學(xué)生分為若干個小組，保證每個組內(nèi)組員能力各不相同，且小組之間能力相當(dāng)，之后可以通過小組合作的方式，共同探索與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過積極探索和思考，組員之間高度協(xié)作、通力配合，有助于提高詩詞學(xué)習(xí)效率。這樣一來，學(xué)生便不在排除詩詞學(xué)習(xí)，而是全身心投入到學(xué)習(xí)中，更深一步掌握詩詞的知識，有助于詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升，并收獲大幅度的進步。需要注意的是，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會遇到問題，教師要提供必要性的幫助，助力問題的解決，保證合作學(xué)習(xí)的高效性，為合作學(xué)習(xí)的最佳效果奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教師完全可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，為了讓學(xué)生把握作者情感，進一步了解這首詩的內(nèi)涵，教師可以這樣設(shè)置探究的問題：“這首詩與《沁園春·雪》存在哪些異同之處？這首詞的主題是什么呢？作者想表達(dá)哪些情感？”接下來，學(xué)生需要以小組為單位，圍繞教師提出的探究性問題，展開激烈的討論。通過學(xué)生的共同配合，詳細(xì)分析其中蘊含的主要意象，深刻感受到詩中極具表現(xiàn)力的詩句，提高學(xué)生鑒賞能力。同時比較輕松地體會到作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)，強烈期盼著祖國的早日統(tǒng)一，殷切期盼民族可以越發(fā)團結(jié)。這樣一來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強學(xué)生對作者寫作意圖的理解，促進學(xué)習(xí)效果的大幅度提升。

（二）實施分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

由于高中生語文基礎(chǔ)參差不齊，在詩詞學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力也有所不同。在詩詞教學(xué)中，如果不考慮不同學(xué)生的接受能力，會導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進度，尤其是后進生，進而導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)效果越來越不理想。因此，在高中語文詩詞教學(xué)中，教師要考慮到每位學(xué)生，實施分層教學(xué)法是必不可少的。首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的能力，將其合理分為不同的層次。其次，針對不同層次的學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)策略，實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《聲聲慢》時，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師制定的目標(biāo)，應(yīng)該以掌握這首詩詞的最基礎(chǔ)知識為主，了解詞人的悲懷愁緒，學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的方法，同時，教師要為適當(dāng)融入有一些初中古詩詞的知識，鞏固學(xué)生詩詞知識的基礎(chǔ);針對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)該逐步加大教學(xué)的難度，但也要控制在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，從而有效鍛煉學(xué)生的思維，并刺激學(xué)生創(chuàng)造力的迸發(fā)，從而為詩詞學(xué)習(xí)效果的提升提供一定的幫助。總而言之，通過實施分層教學(xué)法，可以保證不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，并促進詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

（三）發(fā)揮學(xué)生想象，深刻感受詩詞情感

通常而言，詩詞的創(chuàng)作，往往是作者遇到了某些情景，由此引發(fā)的充分的想象與思考，并在特定的環(huán)境下，最終完成相應(yīng)的詩詞作品。為了幫助學(xué)生更好地理解詩詞背后的思想情感，教師可以采取有效的手段，將詩詞中的景象再現(xiàn)到學(xué)生的腦海中，使學(xué)生身臨其境般感受作者所處的環(huán)境，并感受作者的所思所想，深刻體會作者的感受。在這一過程中，學(xué)生可以對作者情感進行分析，準(zhǔn)確掌握詩詞的感情發(fā)展路線，促進學(xué)生對詩詞的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《夜雨寄北》時，這首詩短小精悍，雖然只有四句話組成，但是卻蘊含了作者對妻子的無窮無盡的思念。在作者的腦海中，跨越了一切阻礙，穿越千萬里，在自己所處的位置，以及妻兒所處的位置之間，往返穿梭了無數(shù)次，同時也是對自己無法歸家、在外漂泊出境的感慨。基于此，教師也能引導(dǎo)學(xué)生進行想象，回憶自己這段時間離家，在外求學(xué)，很長一段時間才可以回家，對父母等家人的思念已經(jīng)十分強烈，但是這與李商隱當(dāng)時的心情還相差甚遠(yuǎn)。通過這樣的想象，可以讓學(xué)生親身感受作者的思想，并更好理解作者寫作的意圖，對學(xué)生背誦古詩也能提供一定支持。

（四）加強詩詞應(yīng)用，提高學(xué)生鑒賞能力

對于高中生來說，就算學(xué)習(xí)并記憶了再多的詩詞，如果始終不進行應(yīng)用，伴隨著時間不斷的流逝，會逐漸慢慢忘記，甚至難以回憶起是否學(xué)習(xí)過。因此，在日常語文詩詞教學(xué)中，教師要時刻提醒和鼓勵學(xué)生，在生活中陷入某種情景中時，適當(dāng)運用合適的詩詞，對自己當(dāng)時的心情進行表達(dá)，也可以用來感慨面前的景色，進而逐步提高鑒賞能力，并正確理解詩詞的含義。

例如，在《登高》中，藏有絕妙佳句，那便是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”這句詩雖然采用了夸張的手法，但是相對來說較為切合實際生活。學(xué)生在秋天遇到紛紛飄落的樹葉，可以應(yīng)用這一句千古絕唱，還能提高詩詞鑒賞能力。

結(jié)語

綜上所述，詩詞屬于寶貴的精神財富，為了更好地傳承這一優(yōu)秀文化，高中生學(xué)好詩詞具有極大的意義。在高中語文教學(xué)中，教師要重視詩詞教學(xué)，采用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實施分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮學(xué)生想象，深刻感受詩詞情感，加強學(xué)生對詩詞的應(yīng)用，提高學(xué)生鑒賞能力，為詩詞教學(xué)效果的提升奠定良好基礎(chǔ)，進而提高教學(xué)有效性。

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（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）