初中語文作文教學現狀及對策研究

公秀娟

【內容摘要】作文教學是初中語文教學當中的重要內容。隨著新課程改革的深入實施，語文作文教學也面臨著更大的挑戰和更多的要求。作為一名初中語文教育工作者，應當在教學的過程當中靈活地運用多種教學手段，激發學生的寫作興趣，全方位、立體地對學生進行寫作指導，有效地提升學生的整體寫作水平。接下來筆者將根據自己的教學經驗，提出幾點作文教學的策略，希望能夠為廣大的語文教育工作者帶來一點微薄的幫助。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 現狀 對策

語文教育是初中教育的重要組成部分。在初中語文教育的過程當中，作文又是一個必不可少的教育板塊，作文質量的好壞直接影響著語文的整體成績。但是在初中語文的教學過程當中，普遍的情況是教師在進行作文教學的時候教的比較困難，學生在學習作文時也學得比較困難。初中語文教師在教學過程當中，用了大量的精力和時間展開語文教學，但是學生作文的成績仍然不太理想。所以作為一名初中語文教育工作者在教學的過程當中，應當時刻進行反思，尋找出自己在教學過程當中的教學問題，并積極地進行優化和改進。以此有效地提升語文作文教學的質量和教學的效率，提高學生的語文寫作水平。

一、初中語文作文教學的現狀

1.重視度不高

在傳統的語文教學過程當中，教師往往把閱讀教學作為教學的重點內容，忽略了對學生的寫作教學。而且在部編版的教材當中，也只有部分年級的課程中加入了寫作教學的內容，教學的理論性比較強，教師也缺乏對學生進行正確的引導教學。在教學過程當中，教師只是照搬教條地對學生講解書本當中的理論知識，沒有相關的案例實踐活動作為支撐，也沒有做到因材施教、循序漸進、由淺入深地展開教學，展開實際作文訓練的時間比較少。在這樣的背景之下，初中語文教師和學生普遍對作文的重視程度不高，但是作文又在學生的語文中考的試卷當中占據著很大的比例，學生的作文成績低下，會直接影響到整體的語文成績。

2.教師寫作能力不足

大部分初中語文教師在教學的過程當中，只局限于教材內容的教學，對教材內容進行研究和思考，但是自身卻缺乏相關的作文素養，導致初中語文教育工作者的寫作水平不足。所以有一部分初中語文教師在對學生展開語文作文的教學時，總是感到心有余而力不足，無法對學生進行深層次的作文指導。目前很多學校的初中語文教師都存在學歷有限、能力有限的現象，他們沒有及時的更新自己的教學系統，也沒有樹立終身學習的理念。導致他們的教學質量和教學效率比較低下，這些現象都嚴重影響了學生作文水平地提高。

3.教學理念的落后

很多初中語文教師都普遍認為，學生的作文水平不是一時就能提高的，所以不愿意花費時間和精力對學生展開專項的作文訓練。把大量的時間都放在提高學生的語文基礎水平訓練上面。在展開語文作文教學時，教師只是一味地對學生進行作文技巧的傳授，而忽略了讓學生進行訓練、思考與實踐。這樣的教學模式也使得學生還停留在如何掌握寫作技巧的層面上，作文成績一直無法得到實質性地提高。

二、初中語文作文教學的對策研究

1.激發學生的寫作熱情

興趣是最好的老師，只有讓學生對寫作充滿興趣，學生才能夠在寫作過程當中涌現出源源不斷的靈感，對于寫作充滿了動力和熱情。初中階段的學生身心發展尚未成熟，但是他們已經具有了一定的文學素養和基礎語文知識儲備，思維能力和表達能力正處于發展的關鍵期。所以作為一名初中語文教育工作者在展開教學時，一定要根據學生的實際需求、學習水平、學習特點等等，為學生制定明確的教學目標，并根據教學目標設計合理的、科學的寫作訓練規劃。通過這樣系統性的寫作訓練，有效地提高學生的寫作水平。除此之外，教師還一定要運用多樣化的教學手段，有效地提高學生的寫作興趣調動起學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到作文的教學當中。

例如，在完成部編版七年級上冊《從百草園到三味書屋》這一文章內容之后，教師就可以組織專項的作文訓練，讓學生大膽勇敢地說出自己發生在童年的趣事。首先，初中語文教師可以做表率，和大家分享自己童年的有趣經歷，以此激發學生的好奇心，調動起學生的積極性。接下來，教師就可以將學生分成不同的學習小組，讓學生在小組內去分享、交流自己的童年趣事。學生在組內分享完之后，教師可以邀請幾位同學站在講臺上和全班同學一起分享。最后，教師應當為學生布置寫作的訓練作業，讓學生把自己的童年趣事寫下來。這樣的教學模式能夠充分地調動起學生的積極性，活躍作文教學的課堂氣氛，還能夠使學生在寫作的過程當中感受到快樂和幸福，有效地提高學生的整體作文水平。

2.循序漸進地展開作文技巧教學

寫作素材是作文的重要組成部分，所以作為一名初中語文教育工作者在展開寫作教學時，應當積極地引導學生進行寫作素材的積累。閱讀和寫作是初中語文教學當中的兩大重要的板塊，很多的初中語文教師都沒有充分地認識到閱讀和寫作這兩個板塊之間的有機聯系，將閱讀和寫作分開教學，這樣的教學模式導致學生的閱讀能力和寫作能力出現了脫節的情況，不利于學生寫作能力的提高。在全新的教學時代下，初中語文教師應當正確的去認識閱讀和寫作這兩個語文要素，并積極地引導學生去閱讀更多優秀的文章，幫助學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生在閱讀的過程當中，將自己認為寫得好的句子摘抄下來，積累寫作的素材。

除此之外，教師還需要有針對性地提高學生的觀察能力，很多的初中學生，他們的語文作文都比較的空洞、干癟，沒有真情實感，這是因為初中學生不知道如何去表達自己的情感，也沒有將作文和自己的實際生活聯系起來。初中語文教師在今后的教學過程中可以針對這一現象，利用學生的課外時間積極的組織學生參加生活體驗活動，例如郊游活動、參觀圖書館活動、參觀博物館活動等等。在參與活動的過程當中，語文教師應當積極的鼓勵學生注意觀察，引導學生做生活的有心人。

3.有效地指導學生

要想有效地提高學生的寫作能力，不僅僅需要學生的積累和感悟，同時還離不開教師的教學和指導。在進行初中語文作文的教學之前，初中語文教師應當進行教學環節的預設，并保證教學環節的環環相扣，循序漸進，在寫作前、寫作中、寫作后進行全方位系統的指導。在寫作之前，教師應當指導學生確定自己寫作的方向、作文的立意。很多學生在寫作時不知道如何下筆，也不知道自己想寫什么，初中語文教師一定要有效地幫助學生解決這一問題。

例如教師可以利用多媒體為學生播放一個視頻短片，或者是講述一個有趣的小故事，以此激發學生的寫作興趣。接下來教師再積極的指導學生將視頻短片或者是故事，與自己的生活實際經驗有效地結合起來，鼓勵學生進行大膽的想象和構思。在寫作過程當中的指導，教師應當注意幫助學生理清寫作的脈絡，要求學生確定好寫作的文體和寫作的主旨。最后，重視寫作后的指導環節。當學生完成寫作之后教師應當認真地去批改學生的作文，在這里值得注意的是教師應當多寫批語，少去改動，這樣不僅僅能夠讓學生更加直觀地看到自己在寫作當中的問題，還能夠使學生學會潤色。教師可以挑選出幾篇寫得好的作文進行講評，講評完之后教師還可以將寫得好的作文張貼在班級的寫作區，供全班同學欣賞。這樣的教學模式，不僅僅能夠讓學生在寫作過程當中獲得滿足感和幸福感，通過對比還能夠有效激發出學生的寫作動力和寫作熱情。

4.多元化的作文批改模式

筆者認為讓學生在課后去寫作文，反而學生的寫作水平或者是寫作效果普遍不高。所以初中語文教師應當多為學生安排課上作文訓練的時間。這樣才能夠保證學生是自己寫，沒有抄寫或者是敷衍地寫。學生在完成作文的寫作之后，教師還可以根據作文的特點，利用多元化的作文批改模式，激發學生的熱情。在傳統的語文作文教學過程當中，一般都是由語文教師對學生的作文進行批改，這樣一方面耗費時間、耗費精力，另一方面學生寫作水平提高得也比較慢。在全新的教學模式之下，教師可以加入同桌互批、學生自批的作文批改模式，這樣不僅能夠充分地體現出學生的主體地位，還能夠讓學生不斷地進行自我完善，激發出學生的寫作熱情和寫作興趣。

例如在學生自我批改作文環節中，教師就可以選擇幾位學生站在講臺上，和全班同學分享自己的寫作想法、寫作內容，以及值得改進的地方。學生是自己作文的作者，他們對于自己所寫的文章是最了解，對自己文章的點評也是最客觀的。所以利用這樣的教學模式，能夠實現作文批改效率的最大化。在學生自評或者是同桌互評完之后，教師還應當針對學生批改的內容進行適當的補充，這樣才能夠達到最好的作文教學效果。

除此之外，初中語文教師還應當根據學生的作文水平，適當的提高對學生的作文要求，在教學的過程當中，教師應當鼓勵學生準備一個作文摘抄本，積極地引導學生養成積累、摘抄、記錄的好習慣，積累和摘抄一些自己在閱讀過程當中認為的好詞好句，并鼓勵學生將自己的寫作靈感及時的記錄在作文摘抄本上。每一周或是每半個月將學生的作文摘抄本收集起來，在班級當中展覽寫得最認真的學生的摘抄本。這樣不僅能夠有效地提高學生的創新思維，還能夠促進學生寫作質量的提升。

總結

綜上所述，作為一名初中語文教育工作者在展開作文教學時，一定要運用多元化的教學手段，充分地激發學生對于寫作的興趣和寫作的熱情。積極地引導學生進行寫作素材的積累與摘抄。在多元化的作文批改模式當中，鼓勵學生多思考、多創新、多推敲，以此有效地提升學生的作文水平。除此之外，作為一名初中語文教育工作者，還需要在教學的過程當中不斷地總結、不斷地反思，為提高學生寫作水平進行不斷的努力和探索。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省臨沂市蒙陰第三中學）