基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

【摘要】九年義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生的全面性教育，讓學(xué)生能夠從小接觸到各種教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)自身的思想意識(shí)，便于學(xué)生更好地接受新思想、接觸新事物。英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，能夠?yàn)閷W(xué)生建立學(xué)習(xí)外國(guó)知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的意識(shí)，逐漸幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)技能，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更好地朝國(guó)際化教學(xué)發(fā)展邁進(jìn)。隨著時(shí)代的和發(fā)展，越來(lái)越多的教師意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，教師需要認(rèn)真思考如何能夠有效提升學(xué)生的成績(jī)。信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅能夠給社會(huì)帶來(lái)福利，也能夠給教育事業(yè)帶來(lái)創(chuàng)新。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要有意識(shí)地引入信息技術(shù)的教學(xué)思想，讓學(xué)生可以更好地在信息技術(shù)的影響下拓展自我能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);信息化教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉萍紅，福建省泉州市洛江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)這句話同樣適用。英語(yǔ)具有一定的難度，與中文的區(qū)別較大，若不借助興趣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。新時(shí)代背景下，教育主管部門對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)提出了較多的要求，同時(shí)要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提供豐富的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，逐漸推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，以信息化的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力，保證學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。信息技術(shù)下的教育可以給學(xué)生提供完善的課本教學(xué)內(nèi)容，更有力地拓展學(xué)生的能力，借助互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深度教學(xué)。本文中，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的論述，并進(jìn)行了以下總結(jié)。

一、融入微課模式，構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂

微課教學(xué)是目前的有效教學(xué)方式之一，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和年齡。學(xué)生的年齡較小，枯燥的教學(xué)內(nèi)容并不能較好地激發(fā)學(xué)生的思想和興趣，教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)方式，引入智能化教學(xué)方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極面對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，在視聽(tīng)一致的環(huán)境下快速融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。微課具有精練短小的特點(diǎn)，能夠直接突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生積極集中注意力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解其中的內(nèi)容，同時(shí)可以緩解課堂的枯燥性，發(fā)揮調(diào)味劑的作用，更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，教師在對(duì)課文“there is Chinese dancing”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有效借助微課的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，在課前為學(xué)生尋找一些與舞蹈相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這門課的微課視頻，通過(guò)視頻播放的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速集中注意力，在專業(yè)的視頻知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)，逐漸掌握主要的教學(xué)內(nèi)容，之后在一些舞蹈知識(shí)拓展的環(huán)境中對(duì)舞蹈有更加深刻的理解。教師還可以為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，并帶著學(xué)生一起唱歌跳舞。這樣能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境中，掌握“There is Chinese dancing”的教學(xué)重點(diǎn)，在英語(yǔ)環(huán)境中提升自身的英語(yǔ)意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，加深學(xué)生對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的掌握。微課的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的教學(xué)趣味，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在精練的微課中學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。微課的時(shí)間較短，能夠給教師留下一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和拓展，同時(shí)微課的內(nèi)容精練，不拖泥帶水，學(xué)生可以有效掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，把握核心知識(shí)和思想。同時(shí)，微課與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合能夠有效地緩解教學(xué)壓力，寓教于樂(lè)，以趣味促成長(zhǎng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境

信息技術(shù)與教學(xué)的融入能夠給教師提供更多的教學(xué)發(fā)展空間，讓學(xué)生借助豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生的多種能力。教師在信息技術(shù)的大環(huán)境下可以創(chuàng)新自身的教學(xué)方式和思想，給學(xué)生提供一個(gè)更加有利于自身成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，從而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。小學(xué)階段的學(xué)生處于建立基礎(chǔ)的初級(jí)階段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能僅僅將目光停留于教學(xué)知識(shí)的階段，而是應(yīng)該有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)能力。在實(shí)際的調(diào)查中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)較為理想，但是學(xué)生只是單純地進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻并不能發(fā)揮語(yǔ)言的表達(dá)作用，學(xué)生不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音、膽量和意識(shí)都是學(xué)生所欠缺的。本人針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)了情景教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué)，為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，教師在對(duì)課文“Our favourite festival is the Spring Festival”進(jìn)行講解時(shí)，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找一些典型的春節(jié)過(guò)年的場(chǎng)景和事情，自己找關(guān)系好的小伙伴進(jìn)行情景再現(xiàn)，將相關(guān)的春節(jié)情景以情景劇的形式再現(xiàn)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。學(xué)生們可以自由發(fā)揮，小組合作進(jìn)行情景故事的表演，自己創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的內(nèi)容不會(huì)與其他同學(xué)重復(fù)，可以有效呼應(yīng)教學(xué)的主題。這篇文章圍繞春節(jié)這個(gè)主題展開(kāi)，學(xué)生可以在情景準(zhǔn)備中熟悉一些春節(jié)的英語(yǔ)表達(dá)和相關(guān)的語(yǔ)法內(nèi)容，是一種較好的預(yù)習(xí)方式。在教學(xué)課堂中，學(xué)生們能夠充分展現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的情景小對(duì)話，在英語(yǔ)對(duì)話中鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力，在互動(dòng)中更好地融入教學(xué)環(huán)境中，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。這種教學(xué)方式具有活力和趣味，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以借助這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們相互幫助、相互合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，真正融入教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行口語(yǔ)能力的鍛煉。同時(shí)這種方式有效結(jié)合了信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的自學(xué)和查找，形成一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知，更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

三、整合思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)建構(gòu)知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖是一種較為形象且具有邏輯性的教學(xué)思想，教師能夠有效地借助圖形和順序來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的規(guī)整，區(qū)分相似的知識(shí)和語(yǔ)法，以清晰的思路來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是在黑板上為學(xué)生繪制思維的框架來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)，這種方式的教學(xué)效率較低。為了更好地保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師可以將信息技術(shù)的教學(xué)方式與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，善于運(yùn)用多媒體的使用和教學(xué)來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

比如，在對(duì)“I like football”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將“l(fā)ike”作為教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，以此為發(fā)散點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的思想，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行線條化的拓展。教師可以將問(wèn)題作為導(dǎo)向，提出一些整個(gè)單元涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生具有全局掌握的意識(shí)，之后針對(duì)每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)小的思維導(dǎo)圖，并在多媒體PPT中為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的基本思想，更好地掌握其中的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容。在整個(gè)單元的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以在多媒體PPT中為學(xué)生展示一個(gè)全局的知識(shí)框架圖，便于學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生也能夠感受到思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可以模仿教師的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)時(shí)自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的知識(shí)匯總。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)、單詞知識(shí)、短語(yǔ)和固定搭配的使用方式，推動(dòng)學(xué)生形成復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)思維導(dǎo)圖的信息化能夠加快教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思想進(jìn)行思維的拓展，教師也能夠有充足的時(shí)間面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)中觀察學(xué)生，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

四、設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料，有效開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)力能幫助學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)單詞，拉近與英語(yǔ)之間的距離，更好地理解英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，從小建立英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的意識(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展十分關(guān)鍵。為了更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，讓學(xué)生形成訓(xùn)練聽(tīng)力的意識(shí)，教師可以將學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，以較為清晰且具有趣味的畫面的聽(tīng)力教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠融入其中，逐漸提升英語(yǔ)聽(tīng)力的效果。

比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話視頻，其中只有人物對(duì)話的場(chǎng)景和動(dòng)作，沒(méi)有字幕。在課堂上，教師將其進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聆聽(tīng)和觀看，并將自己聽(tīng)到的內(nèi)容記錄在紙上。之后教師需要通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的內(nèi)容是什么，以此來(lái)了解學(xué)生的聽(tīng)力水平達(dá)到怎樣的程度。最后教師需要將聽(tīng)力錄音進(jìn)行重新慢速播放，一句一句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)速度，更加清楚地聽(tīng)清對(duì)話內(nèi)容，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)每一句話的理解透徹后再進(jìn)行原速的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己將所有的內(nèi)容都理解清楚，感受到自己聽(tīng)力的成果，以此來(lái)激發(fā)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練自信，從而更好地配合教師進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。信息技術(shù)下的聽(tīng)力訓(xùn)練更加具備靈活性和多樣性，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生更好地理解其中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也能夠提升聽(tīng)力自信，在信息技術(shù)下的聽(tīng)力教學(xué)中有效集中聽(tīng)力注意力，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生需要豐富活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合能夠給學(xué)生搭建一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到教學(xué)的真諦，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和獲得的成就感，同時(shí)在多樣化的教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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