基于翻轉課堂的小學英語教學的改進方法分析

【摘要】現階段，在我國社會整體發展速度不斷加快的過程中，校園教育工作在持續地進行改革，越來越多有效教育方法的滲透，使學生的知識學習變得更加具有趣味性，也能夠凸顯出學生主體的地位。本文就以小學英語課堂教學工作的開展實際情況為核心，主要了解到翻轉課堂這一模式在小學英語課堂中具體的應用和改進方法，通過分析翻轉課堂的內涵以及特點，深入探討課堂教學工作具體的改進形式，以便于保證學生能夠在一個全新的教育方法，以及有效教育理念的支持下，真正地走入英語課堂，學習更多的知識，提高自身的能力。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學;英語教學

【作者簡介】毛益雯，江蘇省昆山市陸家中心小學校。

前言

小學時期英語課堂教學工作的開展，一直以來都面對著一定的困難，主要就是因為學生所接觸的一直都是漢語，對于英語的文化內涵了解并不清楚，教師在教學的過程中，如果不能夠采取正確有效的教育方法，那么學生在學習上則會面臨著眾多的困境。所以教師還需要通過全新的教學方法，以及有效的教育理念對小學英語課堂進行改革和完善，只有這樣才能夠打造出一個高效的課堂教育模式，也能夠真正地凸顯出學生在課堂上所占有的主體性地位。本文就提出翻轉課堂這一教學方法，對于小學英語教育工作改進所起到的重要作用，希望能夠真正地通過一個全新的教育形式，保證學生參與到課堂活動之中吸收知識，不斷提高自身的能力，從而為我國社會培養出更多英語專業的人才。

一、翻轉課堂內涵

2000年翻轉課堂這個概念進入了人們的視線之中，由美國的教育學者所提出，學者指出教和學的過程中步驟的重要性，教學活動以及家庭作業之間進行有效的翻轉，能夠提高學生的學習效果。因此，翻轉課堂理念傳入到校園中，對知識的學習起到了有力的推動性作用。翻轉課堂這一教育模式與傳統教學工作模式存在著巨大的差別，其主要提倡的就是學生對于知識進行自主學習，整體學習的時間和進度都需要靈活地按照自己的需求進行安排。學生在學習的過程中，可以在線把教學的知識內容進行吸收，也可以把所學習的任務與活動相互結合，通過互聯網平臺為學生搭建起一個自助交流和互助的平臺，這樣就能夠有效打破傳統教學工作的時間以及空間的限制，課堂教學活動大多數也能夠為學生答疑解惑。所以翻轉課堂教學工作主要的流程就是以翻轉為主，讓學生自主參與到學習的過程之中。

二、基于翻轉課堂的小學英語教學的改進方法

1.調整教學理念。在小學階段英語課堂教學活動開展和實施的過程中，教師采用翻轉課堂這一模式對英語教學方法進行調整，首先就需要消除教師以及學生對于英語知識學習存在的誤區。很多教師由于受到傳統理念的影響，都認為填鴨式教學能夠讓學生掌握更多的知識，節約課堂的時間，并且達到提高學生學習成績的目的，但是這種教學形式長此以往會影響學生學習的興趣。所以教師還需要形成正確的思想理念，把翻轉課堂教學模式深入理解之后，再應用到教學的過程之中。教師不能簡單地認為翻轉課堂就是視頻，或者在線教學還需要徹底的調整，以及改革自己的教學方法。

信息技術在教學領域中也發揮出了自身的優勢，大部分教師都在課堂教學工作開展階段使用了多媒體的設備，這也能為翻轉課堂教學工作提供最基本的需求。在制作PPT的課件時，教師還需要為學生提供教學的視頻，并進行知識的傳遞，輔導學生自主地對知識點進行預習和復習，這樣才能夠真正地把現代化信息技術融入課堂之中，也能夠預留更多的時間，讓學生擁有充沛的精力。翻轉課堂教學模式所強調的就是以生為本的教學理念。教師需要適當地做好角色轉換，在教學的過程中把更多的時間預留給學生，例如：在講解“My home”的時候，教師在課程開展的階段就可以為學生提供在線的指導服務，在家中也可以通過單詞和重點句式，錄制講解視頻，傳遞給學生，讓學生能夠在課余時間自主地對視頻內容進行觀看，從而了解教師所講解的重點知識。在熟悉這些知識之后，運用相關的單詞進行口語的訓練，這樣的方法都能夠提高學生自主學習的效果，也能夠讓學生在翻轉課堂教學模式的支持下，真正參與到英語知識學習活動之中，從而提高學生學習的效果，促進學生的發展和進步。

2.結合運用合作教學方法。小學英語課堂上教師在進行教學工作開展和實施的過程中，其整體的教學活動需要構建出一個翻轉課堂教學的整體系統，其中可以結合其他教學的方法應用翻轉課堂這一模式，從而真正地讓學生了解課堂教學過程中所涉及的問題，提高學生的學習效果和積極性。因為小學階段的學生年齡比較小，其思維和智力發展并不完善，所以大多數學生在學習的過程中，都沒有很好的自制能力，自主學習的效果也較差，但是翻轉課堂教學模式能夠把學生學習的大部分時間轉移到課后，這樣的形式就能夠給學生足夠的鍛煉機會。所以在這其中，教師還需要關注到學生自主學習習慣的養成情況，為學生指明自主學習的發展道路，幫助其收獲最佳的學習成果。

在這其中，教師需要掌握自己在課堂上教學工作所占有的位置，不能過多干預學生的學習活動，但是也需要起到有效引導的作用。因此教師就可以組建固定的學習小組，讓學生在組內展開英語學習的活動和相關問題的探討，例如：在講解“Dinner's ready”這一課程時，教師就可以結合小組合作學習的方法，讓學生通過翻轉課堂的形式，對視頻的知識內容進行了解。在掌握基礎性知識點后，小組同學可以相互之間進行檢查，了解自主學習的情況，對于不理解的問題，也可以在小組內部直接提出大家共同討論，這樣的方法就能夠真正地實現出翻轉課堂模式的優勢，也能夠利用小組合作的方法解決學生存在的疑問和困惑。

如，在開展“準備一次晚餐”這個教學活動時，教師就可以為學生布置任務，讓學生制作各種食物的卡片，如beef、vegetable、bread、soup和fish，然后準備出不同形式的晚餐，利用簡單的句式進行相互之間的交流和溝通。這樣的教學方法能夠讓學生在自主練習的階段，了解這一部分知識點所存在的學習上的困難之處，最后在課堂上提出，教師加以總結和處理。這樣的教學方法都能夠凸顯出學生所占有的主體位置，也能夠利用翻轉課堂的優勢，提高課堂教學的效果和質量，促進學生的發展和進步。

3.把控課后反饋。在小學階段英語課堂教學活動開展和實施的過程中，自主化這一教學模式使學生擁有了更多知識學習的空間，也提高了學生學習的效果，但是相應的教師在學生自主學習的過程中，就難以實時地掌握和了解學生當前知識學習的情況。除了嘗試使用更加完善的在線教學軟件之外，教師也需要通過多個方面的教學形式，獲取必要反饋的信息，以此對教學手段進行調整，使學生能夠快速地對最新的課堂教學環境進行適應和掌握。所以在翻轉課堂教學模式開展期間，教師就可以讓學生結合一個知識點進行分析，然后對自己掌握這部分知識的程度進行投票，最終確定是否需要重復地對這部分知識內容進行講解。

在整個課堂教學環節中，教師可以檢查學生通過翻轉課堂形式自主學習完成的任務情況，收集和了解學生對于翻轉課堂，以及教師當前教學形式所具有的看法，與學生進行溝通，這樣就能夠建立起良好的師生關系和模式，也能夠使教師真正地了解學生內心的想法，通過全新的教學手段提高課堂教學的效果。因為翻轉課堂這一模式在我國教育領域滲透的并不深入，所以教師在采用這一教學方法的過程之中，還需要經歷一個漫長發展的過程，才能夠適應更多樣化的具有創新性特色的教學形式，也能夠真正地找到教學和學習之間所具有的平衡點，從而真正地把全新教學的方法滲透到課堂之中，提高學生知識學習效果的同時，促進學生的發展和進步。

4.做好教學準備工作。在運用翻轉課堂這一教學模式的前期，教師想要真正地發揮出這一教學形式，以及教學理念所具有的優勢和特點，就需要通過在線指導的教學工作開展做好準備。因為這項工作的實施與傳統的課堂教學模式存在著一定的不同，教師需要利用凝練的知識信息進行視頻的錄制，真正地為翻轉課堂教學模式提供有力的支持，也能夠幫助學生在課后復習階段進行有效的制作，把所學習的視頻內容傳遞給學生。除了強調其中所包含的基礎性的語法和單詞等一系列重點知識之外，教師還需要注重對視頻教學的整體開展形式進行有效的調整，所學習的視頻內容時常不可過長，可以參考微課視頻時間的長度。同時，這個視頻內容需要能夠反復供學生觀看，讓學生不斷對其進行學習。在線教學的環境也需要避免出現喧賓奪主的現象，更多地需要強調知識的本身。

與一般的知識傳授過程相比，翻轉課堂教學的內容以及教學的形式，可以更加清晰地把知識點進行展示和呈現，學生也能夠把自己所有的注意力都集中在教師所講解的知識內容之上，這樣就能夠提高自主課堂教學工作所具有的質量，也能夠凸顯出翻轉這一理念和優勢。因為小學階段學生對于英語這門語言的熟悉程度相對是比較低的，日常生活中也很少能夠使用到這門語言，所以在最初接觸英語時，很多學生會擁有著一定的好奇心理，并且愿意提出問題加以解決。但是隨著時間的推移，學生的學習興趣逐漸降低，這也要求教師能夠真正地利用全新的手法，打造一個高效的課堂教學效果，這樣才能夠使學生真正地參與其中，提高自身知識和學習整體質量的同時，為自己的未來發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，縱觀我國小學階段英語課堂教學活動開展的實際情況，很多教師在教學工作中，忽略了學生所占有的重要位置，僅以教材為核心對知識進行講解和滲透。這樣的教育方法不僅影響了學生的成長和進步，甚至會導致學生在英語知識學習的過程之中喪失興趣，無法提高自身的能力。所以本文也結合以上的內容，分析翻轉課堂教育模式具體的滲透策略，希望能夠改善英語課堂教學的弊端，提高課堂教學的質量，從而讓學生感受全新教學方式所帶來的樂趣，以此真正地參與到課堂學習的過程中，感受英語知識的魅力，提升學習效果。

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