英語教育教學中學生創新思維培養分析

摘 ?要：社會不斷發展進步，推動教育事業發展。其中英語作為教育中的重要學科，傳統教學模式弊端對教學發展帶來極大的阻礙。導致學生學習效果不佳，現階段英語教學改革，更加提倡學生創造性思維的培養。基于教育改革的背景下，實現學生的全面發展。本文基于英語教育，基于英語教學進行分析，針對學生學習現狀，提出培養創新思維的有效方法。

關鍵詞：英語教育;英語教學;學生創新思維;培養策略

引言：英語作為學生學習歷程中的重要課程，語言類因素占據大半。教師在傳統教學中過于注重教學結果，缺乏培養學生創造性思維，使得傳統教學模式難以達到期望的教學目標。現階段，新時代背景下要求教師更新教育理念，積極的將創新思維作為重點，引導學生擴展思維，培養學生的創造性。使學生基于英語教學形成良好的習慣，增強學習的主動性。

一、創新思維能力對于學生的重要性

在英語教學課堂中，創造思維有助于突出學生的地位，借助自由的課堂氛圍，提升學生對英語的興趣。課堂上注重培養學生創新思維，有助于激發學生各項能力，更好的完善學生。不但有益于學生，同樣有益于教師教學水平提升，教師通過自我總結對教學模式不斷的改進。在完善教學內容的同時，教師不斷提升教學水平;對于學生來說，創造性思維充分鍛煉學生的思維，實現思維拓展，形成的習慣對于日后學生發展有極大的助力。英語屬于學習難度較大的學科，采用有效的方法調動學生興趣，對于學生學習英語也產生良好的效果，對于英語教學改革也產生深遠的意義[1]。

二、英語創新性思維培養教學現狀

（一）教學方法單一

當前教學中，盡管帶有培養學生創新思維的目的。但是教師無法構建有效課堂，難以調動學生的靈感。也就是說，現階段教師教學模式依舊是傳統理念占據上風，導致教學方法單一，難以實現教學目的。應試教育的影響過大，教師思想不得到解放，難以保障教學創新。此外，教師對學生的情況了解不夠全面，對于學生的真實能力把控不到位，難以選擇科學的教學方法。

（二）學生不具備自我培養意識

學生本身并不具自我培養意識，需要教師加強引導，不斷的培養學生各項能力。并且，課堂上的教學氛圍不濃，難以培養學生的創造思維，學生自己無法定下心來專注的學習。這時充分的體現出教師的引導價值，教師需要引導學生，使創造思維在學生的思想中扎根。但是從當前的教育現狀來看，教師自身對角色認知都存在不到位的現象。導致教學中缺乏實質性的引導，難以實現思維培養的目標。此外，英語具有的特點是大量的單詞量、語法，學生想要全部學習下來，其過程并不輕松。這就需要教師掌握教學內容后，改善教學內容，為學生提供易懂的內容，方便學生學習的同時不會降低學生興趣，提升創新思維。從當前教師的表現來看，這樣的教學模式還遠遠達不到。

三、基于創造思維的英語教學策略

（一）結合創新的教學場景

日常教學中，創造教學場景有助于激發學生的創造力。教學中，教師為學生提供教學上的幫助，并根據學生的實際情況為其指點。確保教學內容貼合實際生活，進一步發散學生的創新思維。學生在學習的過程中，需要針對英語知識進行記憶，內化成自己的知識后，才能在學習中形成創新思維意識，對英語有新層次的理解。因此，對于培養學生創新思維，教師要十分重視，基于教學理念和教學方式做出創新的改革，為學生設計有趣新穎的活動，提升學生學習英語的動力，有助于激發學生的創新精神。例如，教學中教師可以與學生使用英語對話交流，選擇易混淆的同義詞，讓學生根據單詞做出不同的情感狀態，演繹出單詞表述的實際情感，比單純的對比單詞更有趣，學生表演的同時，其他學生會將這段表演記在腦海中，加強了對英語知識的記憶力。

日常教學活動中，教師應該對每一位學生進行觀察，充分了解學生之間的差異性，結合教學內容構建有趣的教學情境。情境構建是基于教學活動，只有貼合教學才能打動學生，更好的融入到學習過程中。教師創設情境一定要按照教學內容開展，結合學生掌握的知識為其復習和鞏固。創設情境也可以根據實際教學情況，采取階梯式遞進的方式，不斷提升難度。使學生學習知識的同時，更有效的鍛煉自己的創新思維，通過一點聯想到多個點，充分拓展學生的思維。學生創造思維拓展的過程中，對所學的知識進行思考，深入研究教師的問題。培養思維能力的同時，還能提升自主探究能力。學生會出于好奇探究問題的結果，激發自主學習的能力，充分使學生的思維延伸，探尋問題大膽，更好的掌握相關知識。

（二）尊重每個學生的個體差異

因為每個學生在學習上存在差異性，同樣的教學內容，不同學生對其接受能力表現出不同情況。學習能力較差的學生，需要教師加強引導，避免教學中出現學習兩極分化的現象[2]。此類學生自身能力不足，接受新鮮事物能力慢，會因為難以掌握知識出現畏縮的想法，害怕學習英語。教師對此不應給學生過大的壓力，應注重教學方法。傳統教學教師注重成績和結果，學生被動學習缺少自主學習的能力，教學氣氛枯燥無趣。學生本身理解不透徹的地方，也不敢去問，造成惡性循環，影響了學習效果和教學質量，更不用提及創新思維培養。

對此，教師要將課堂的空間更多的留給學生，使學生在課堂上做主，尊重學生個體差異。學生在此階段正是成長的好機會，不同的心理因素造就不同的性格魅力。教師不應用統一化的眼光和標準來看待學生，而是充分給予肯定，打造多樣化的教學模式。為學生提供充分表達的機會，基于問題不斷的拓展思維。靈活的開展教學，而不是將英語教學停留在死記硬背上，學生產生英語思維，不斷的學習，實現思維和學習能力的共同發展進步。學生充分掌握英語知識，與生活相貼合，讓英語不再是試卷答題的形式出現，而是真正的內化成學生自己的能力，可以在生活中有效應用。

教師在平時教學中，應多觀察學生，善于發現學生的優點。積極鼓勵學生，為學生創造交流機會，使學生有效的應用英語。加強師生之間的交互，展現教師的人格魅力，增強學生對英語的興趣，為培養學生的創造思維奠定基礎。

（三）積極評價和鼓勵

興趣不高、缺乏信心等都是影響學生創新思維發展的主要原因。學生需要教師在教育中的肯定，體會到鼓勵和表揚，學生才能產生喜悅感。教師對于學生的鼓勵直接影響著學生學習的情況，學生的想象力更加豐富，會產生一些奇怪的想法，教師不應打消學生念頭，而是鼓勵學生大膽發言，表達創造的想法。學生缺乏鼓勵，對于其自身的創造能力是一種阻礙。對此，教師加強創新精神培養，需要準確掌握學生的個性變化，對不同的學生制定不同任務。利用創新動機，培養學生的意識，對學生的創造性給予肯定。學生基于教師的關懷和鼓勵下，才能更好的創造成功。

對于學生創新思維培養過程，教師要善于利用外界的有利條件[3]。當前社會發展的各行各業，離不開科技的輔助。教育也深受科技技術的扶持，教師要善于應用信息化技術，翻轉課堂等手段，打造全新的英語課堂，賦予英語教學不同的意義。教師根據現有的教學環境選擇現代化技術，科技為學生開拓眼界，培養創造思維。教師可以充分利用科學技術，為學生布置一些任務，目的是將創新思維完全灌輸給學生。學生需要鍛煉就要不斷的加強實踐，作業局限于抄寫背誦上，教師可以為學生布置開放性的作業內容。運用自己掌握的單詞，隨意發揮寫作，充分表達自己的興趣愛好，這樣的作業更有助于提升學生對英語的興趣。

結論：綜上所述，教導學生學習英語。是學生自己創造思維的過程，也離不開教師的積極引導，為學生提供趣味性的教學方法，吸引學生主動學習。更有助于培養學生的創造性思維，英語教學中創造性思維對于學生產生積極的意義。教師在明確教學目標后，貫徹創造性思維目標在整個教學過程中。結合各方面因素，切實培養學生的創新思維，實現更好發展。

參考文獻：

[1]王萬萌.論初中英語閱讀教學中高階思維能力培養路徑[J].名師在線，2021（06）：33-34.

[2]李丹.高中英語教學中學生創新思維能力的培養探究[J].高考，2021（07）：93-94.

[3]蘇虹玫.培養批判思維，啟育創新能力——在初中英語常規教學中培養學生的批判性思維[J].英語教師，2021，21（01）： 49-51.

作者簡介：姓名：付珂穎 ;性別：女;出生年月：1999.07.05;籍貫：湖北省仙桃市（具體到市）民族：漢;最高學歷：本科;目前職稱：;研究方向：