初中數學微課對學困生的積極影響及對策探究

邵麗麗

摘 ?要：初中數學對每名學子而言都是學習的重點及難點，如何幫助學困生掌握初中數學知識點是目前教師正在積極探索的問題。隨著科技的發展，微課逐漸出現在大眾的視野中，并且對學困生的學習產生了積極的影響，因此教師可以嘗試進一步利用微課的優勢，讓學困生擺脫學習困難的處境。

關鍵詞：初中數學;微課;學困生;積極影響;對策

一、初中階段，數學微課對學困生的積極影響

（一）激發學困生數學學習興趣

初中數學更具抽象性，如果學生缺乏學習興趣，很快就會進入學困生行列。將微課引入數學課堂后，形象生動的畫面能夠成功吸引學生的注意力，直觀的圖像能緩解數學抽象性帶來的影響，因此學生更容易接受數學知識，進而培養起初中數學學習興趣。例如進入初中后，數學課上會接觸到簡單的幾何知識，如果這個階段能夠成功激發學生的學習興趣，今后的幾何學習就會十分順利。很多學困生就是因為缺乏幾何學習興趣才認為幾何十分困難，幾何概念特別難理解。比如平行的概念，其實很容易理解，但是如果學困生的頭腦中無法建立起平行模式，這便是很難的問題，時間一久，知識點不斷積累，學生就會因為不懂而失去學習興趣。微課的導入能輕松幫助學生建立空間感，變抽象為具體，幫助學生完成思維過度期，學生一學就會自然會對數學產生興趣，也就不存在學困生了。

（二）培養學困生自主學習數學的意識

進入初中階段之后，數學學習任務會不斷增加，因此需要學生具有極強的自主學習能力才能適應這樣的學習節奏。然而，很多學生正是因為缺少自主學習意識才逐步轉變為數學學困生，如果能夠幫助學生逐步建立起自主學習的意識，自然就不會存在學困生了。微課具有形象直觀的特點，學生能夠通過聲音和影像來真實感受到數學，這樣更有助于學生觀察和思考，在原有認知的基礎上進一步發現新的問題，探究解決方法，通過這樣的學習形式，就可能讓學困生養成良好的學習習慣，產生自主學習的意識。

（三）有助于學困生個性的發展

尊重學生的個性化發展是我國對教育提出的最新要求。在以往的初中數學教學活動中，教師的知識點灌輸式教學方法完全忽略了學生的個性化發展，很多學生由于不能跟上教師的教學節奏而被定義為學困生。其實學困生具有很強的個性發展空間，他們并不是學不會，而是適應現有的教學方法，或者對教學內容不感興趣。微課具有靈活、多變的特點，學困生可以獲得更具個性化的學習內容，教師對他們的評價能重新激發他們的學習興趣，讓他們有解決復雜數學問題的勇氣，進一步促進他們的個性化發展。

（四）為學困生提供充足的提問時間

傳統教學方式的優勢在于教師和學生能夠有面對面交流的機會，教師可以觀察到學生的反應，開展有針對性的教學活動。然而，由于課堂時間有限，學生人數眾多，教師不可能為所有學生提供充足的提問時間，這樣就會導致學困生積壓下很多問題無法得到解決。隨著科技的發展，教育工作者將知識點和媒體等形式結合在一起，在短時間內表述豐富的知識內容，現代初中生對新媒體事物有超強的接受和使用能力，因此可以很快接受這類視頻資料，學困生通過手機、電腦等平臺就能有選擇的查閱自己感興趣的學習內容，教師可以利用網絡實現與學困生一對一的互動，評價更具體直接，鼓勵效果更加明顯，學困生提問的時間更加充足，學習效果自然就會得到明顯的提升。

（五）給學困生搭建良好的數學學習平臺

目前，微課已經成為打造優質課堂的利器，利用微課中的情境鍛煉學生思維和創造能力，讓學困生的思維得到優化。教師利用課余時間精心打造的微課內容，可以更有層次、更具體的體現教學內容，這樣就能節約出大量的課上時間，知識點也會更加全面，學生的注意力會更加集中，思維也會更加活躍，課后學生還能夠利用微課內容實現自我學習和突破。這無疑是給學困生提高了一個更加完善的學習平臺，讓他們有機會慢慢消化知識點，跟上其他學生的學習節奏。

二、提升微課在初中數學教學中應用效率的對策

（一）加強對微課的重視程度

要提升微課的利用率，首先就是要在思想上重視微課，學校要為教師引進最新的教育資源和教學設備，給教師提供一個良好的教學環境;教師要深入專研微課的制作，不斷學習先進的教學理念和方法，將微課制作的更具實用價值，這樣才能真正發揮微課的效用。

（二）結合實際情況制作教程

目前，網絡上有關初中數學的微課視頻有很多，很多教師會采取拿來主義的做派，將這些微課內容直接運用到教學活動當中，這樣將會直接影響到微課的應用效率。學生的學習狀況和對教學內容的接受能力存在明顯差異，因此微課內容必須根據學生的實際情況量身定做，教師不能將微課作為教學的主體，還要時刻觀察學生的學習情況，適當調整教學的內容和節奏，讓所有學生都能完成教學任務。

（三）突出學生的教學主體地位

所有教學活動都應圍繞學生展開，這是教育的本質，因此必須堅持學生的教學主體地位，這樣才不會發生本末倒置的情況。在這個過程中，教師尤其要觀察學困生的學習狀態，注重他們的情感變化，及時幫助學困生疏解學習中的困惑，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中完成學習。教師要大膽的將課堂交還給學生，給學生自主思考，發表意見的時間，這樣才能讓他們深入思考問題，養成自主學習的習慣。

（四）嘗試微課與其他教學方法的結合

微課是重要的教學輔助措施，如果將微課與小組教學或情境教學等方法結合在一起使用，能夠產生更好的教學效果，在小組成員的幫助下，學困生的進步會更加明顯。

三、結束語

微課視頻的特點是時間短，內容集中，突出講解教學重點及難點問題，而且形象生動的視頻、圖畫帶給學生不一樣的學習感受，學生更容易理解并接受數學內容。將微課導入初中數學教學活動當中，能夠有效的激發學困生的學習興趣，幫助他們培養良好的學習習慣，盡快脫離學困生的行列。目前，教師需要注意的就是根據學生的具體情況找到適合的教學方法，逐步提升微課的利用率，讓學困生不再為數學學習而苦惱。

參考文獻：

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