高中英語影視作品欣賞課程開發教學探究

【摘要】在傳統的高中英語教學過程中，大部分教師是為了高考而教，學生也是為了高考而學，這樣的教學模式會導致學生形成為了學習英語而學習的心理，學生在學習的過程中也會缺乏對英語這門課程的學習興趣和學習熱情。利用英語影視作品欣賞展開教學能夠活躍課堂教學的氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生在學習的過程中充分地感受英語的魅力，最終有效地提升學生的英語素養。

【關鍵詞】高中英語;影視作品;欣賞課程;開發

【作者簡介】柏梅，貴州省實驗中學。

前言

在新課程改革的大背景下，高中英語課程采取了必修課和選修課相結合的模式，在選修課中，為英語影視作品欣賞專門設置了一個模塊，這在很大程度上體現出英語影視作品欣賞教學的重要性。但是人教版英語教材并沒有對這一模塊的教授內容予以明確的規定，所以就需要高中英語教師積極地進行這方面課程的開發，在此基礎上對學生展開有效的教學，真正地發揮出英語影視作品欣賞課程的重要價值和重要意義。

一、在高中英語的教學過程當中開發影視作品欣賞課程的意義

英語是高中階段一門必不可少的重要課程，在高中英語教學過程中通過影視作品欣賞課展開教學，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，還能夠活躍課堂教學的氣氛，使學生感受到英語學習的樂趣，最終提升學生對于英語這門課程的喜愛程度。影視作品的語言表達更加標準，它既可以反映出一個國家的風土人情、地理文化，還可以體現出在當時的社會背景下人們的價值取向、價值觀念以及行為規范等。這樣的教學模式相比于傳統的書本教材的教學更加靈活生動，能夠為學生帶來豐富的學習體驗，使學生更加深層次地進行英語學習。從語言學習的角度來說，利用影視作品展開英語教學能夠在不知不覺中熏陶學生，使學生形成良好的語感，最終有效地提升學生的語言能力;從學生的個性化角度來說，利用影視作品展開英語教學能夠推動學生思維力和創造力的發展，促進學生非智力因素的開發。除此之外，在高中英語教學過程中，加入影視作品欣賞課程還能夠拓寬學生的視野，幫助學生形成良好的文化素養。

二、選擇合適的英語影視欣賞作品

目前，不管是我國還是世界，影視業的發展都十分迅猛，在這樣的大背景下出現了各種各樣的影視作品，這些繁雜的影視作品讓人眼花繚亂，這也為高中英語教師選擇影視作品帶來了不小的難度。筆者認為，高中英語教師在給學生選擇英語影視作品時應遵循以下幾個原則：首先，選擇得過獎的影視作品，比如說獲得奧斯卡獎的影視作品。其次，選擇由名著改編的影視作品。再次，選擇題材新穎，能夠激發學生學習欲望的影視作品。第四，選擇符合學生認知水平，滿足學生興趣愛好的影視作品。第五，選擇教材話題延伸與拓展的影視作品。

高中階段的學生身心發展尚未成熟，在這個階段，他們一般會對自己比較感興趣的事物，或者是一些新穎的事物、重要的事物投以很大的興趣，而興趣是推動學生專心學習的原動力。所以高中英語教師在為學生選擇影視作品時，首先一定要考慮到影視作品的題材是否能夠激發起學生的學習興趣。接下來教師一定要為學生選擇適合學生現有語言認知水平的影視作品，如果所選擇的影視作品超出了學生已有的語言認知，那么學生在觀看影視作品的過程中會感受到很大的挫敗感，教學質量也可想而知。所以高中英語教師在利用影視作品為學生展開教學的階段，應當為學生選擇一些簡單易懂，并且能夠滿足學生實際需求的影視作品，以此吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。此外，人教版高中英語教材中很多單元的文章與影視有一定的關聯，高中英語教師可以以此作為切入點，為學生選擇合適的影視作品，進行教材內容的拓展和延伸。

三、高中英語影視作品欣賞課程的教學模式

1.為學生提供語速適中的影視作品，渲染英語課堂的教學氛圍。高中英語教師在利用影視作品為學生開展影視作品欣賞教學之前，一定要做好精心的備課工作，在備課的過程中篩選出適合學生的影視作品。適合學生的影視作品指的是內容和題材適合學生，并且適合學生的語言認知水平，同時教師還應當綜合去考慮所選擇的影視作品語速是否適合學生。比如，一些幽默搞笑類型的影視作品語速相對會比較快，這種類型的影視作品雖然能夠激起學生的好奇心，但是學生在學習的過程中因為影視作品的語速過快，常常會聽不清或者聽不懂，學習的質量和學習的效率也無法得到提升。所以教師在為學生選擇影視作品時還應當考慮所選擇作品的語速，選擇語速適中的作品供學生進行學習。

例如，教師在影視作品欣賞課中可以選擇《老友記》這部作品，它的題材是學生十分感興趣的愛情和友情，而且語速適中，學生在欣賞的過程中能夠聽得清、聽得懂。而且《老友記》這部作品中的對話比較簡短，風趣幽默，學生在欣賞作品的過程中很容易就能夠記住人物的對話內容。另外，《老友記》這部作品每一集只有二十分鐘，內容簡潔不冗長，教師不僅可以利用這部作品進行影視作品欣賞課教學，同時還可以將《老友記》作為日常的英語訓練材料。唯一的難點是這部作品一共有十季，教師在選擇內容時要多耗費一些時間。

筆者以這部作品作為英語影視作品欣賞課題材時，就選擇了其中Phoebe和Mike的結婚的片段。Phoebe是一個人生經歷和職業經歷都非常豐富的人，她也是《老友記》六個人物中最客觀也是最理性、沉穩的。Phoebe沒有一個正常的童年，她的童年生活十分灰暗，但是Phoebe卻非常天真，內心深處仿佛住了一個小女孩。所以她在婚禮上說了這樣一番話：“ I always knew that something was missing. when I was growing up， I didn't have a normal mom and dad or a regular family like everybody else， But now I'm standing here today， knowing that I have everything.”這段話感動了無數人。Phoebe身上的品質是非常難得的，為學生播放這一片段能夠讓學生被Phoebe打動，并學習Phoebe善良、積極向上、無所畏懼的良好品質。在完成片段欣賞之后，教師還可以帶領學生進行角色扮演，讓學生模仿劇中人物的語氣和動作進行對話，這樣不僅能夠深化學生對于影視片段的認知，同時還能夠有效地培養學生的口語能力。

2.利用發音標準的影視片段，培養學生的語感。教師在為學生選擇影視作品時，還應當重點去考慮影視作品中人物的發音是否標準。因為如今我們在教學過程中所學習的是純正的美音，所以高中英語教師在為學生挑選影視作品時，也可以選擇純正的美式英語發音的作品，這樣做的目的是讓學生在欣賞作品的過程中感受更加純正的美式英語發音，最終幫助學生形成良好的語感。

例如，在培養學生的語感時，教師可以選擇迪士尼電影《美女與野獸》，這部作品是地地道道的美式純正發音，而且迪士尼電影對于發音的要求非常嚴格，所以利用這部作品對學生進行語感的培養非常合適。在教學過程中，筆者首先利用多媒體為學生播放整部作品，引導學生用心去觀看，將自己帶入影視作品中，讓心情跟隨著影視作品的劇情起伏，并在影片播放結束之后，要求學生說一說自己的心得和感受。除此之外，教師還可以和學生一起去探討影片中的經典片段，讓學生模仿劇中人物的語氣、發音等去說經典臺詞。

利用這樣的方式能夠使學生在欣賞經典影片的過程中，養成良好的語感。之后學生再學習其他英語句子時會不自覺地糾正發音，最后形成標準的發音。作為一名高中英語教師，在日常教學過程中，也應當規范自己的發音，并及時去糾正學生發音錯誤的地方。肯定學生的點滴進步，給予學生充分的鼓勵和贊美，使學生在英語學習過程中獲得滿足感和成就感，提升學生對于英語這門課程的學習自信心。

3.和學生一起進行英語學習心得的探討，鍛煉學生的語言表達能力。在傳統的高中英語教學過程中，高中英語教師大多選用中英結合的教學模式對學生展開教學，在教學的過程中以講解式和灌輸式的教學方法為主，學生在這樣的課堂中基本上不會使用英語，只是一味地去聽教師的講解，這樣的教學模式一方面十分枯燥乏味，另一方面還會忽略對學生語言表達能力的鍛煉。新課程標準明確指出，高中英語教師應當在教學的過程中注重提升學生聽、說、讀、寫的能力。而利用影視作品為學生展開英語欣賞教學，既可以給學生豐富的學習體驗，又能夠幫助學生形成良好的語言表達能力。

例如，筆者在高中英語影視作品欣賞課教學過程中，曾經選擇《肖申克的救贖》作為學生欣賞的影視資料，截取這部影片中肖申克逃生的片段，時長控制在30分鐘以內，讓學生盡情去欣賞影片的劇情。完成劇情的欣賞之后，教師可以鼓勵學生用英語說一說自己的觀影感受是什么，并要求每一位學生都參與其中，讓學生用一兩句簡短的話說一說自己的感受和感悟。起初學生都羞于表達，有想法的學生也不想站起來用英語去表達自己的感受。在筆者的不斷鼓勵下，終于有一部分學生可以大膽地用英語說出自己的獨特看法和見解。在這個過程中，教師應當及時鼓勵學生，并在鼓勵學生基礎上適當地去糾正學生的語法錯誤和發音錯誤。利用這樣的教學模式，不僅能夠使學生更加自信、開朗且樂觀，另一方面還能夠良好的鍛煉學生的語言表達能力，增強學生學好英語這門課程的自信心。

結語

綜上所述，作為一名高中英語教師，應當在高中英語教學中，積極地對影視作品欣賞課進行開發和探索，不斷優化與完善影視作品欣賞課的教學模式。利用影視作品欣賞教學豐富學生的學習體驗，激起學生對于英語這門課程的學習興趣，同時還能夠幫助學生形成良好的文學素養，最終促進學生英語學習能力的提升。

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