巧設(shè)問題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂的探討

汪向紅

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和概念性特別強(qiáng)的學(xué)科，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該巧設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造邏輯清晰、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而完成教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境的原則和方法進(jìn)行了探討，以期為廣大高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);提高效率

高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)之前，會(huì)提出一個(gè)和知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的問題，引發(fā)學(xué)生積極地思考，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍很重要，這種教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。接下來我們針對(duì)巧設(shè)問題情境活躍高中課堂進(jìn)行簡單策略探究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師忽略了學(xué)生主體地位的作用，注重知識(shí)傳授而忽視了數(shù)學(xué)能力與情感的培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生的其它學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，降低了教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體，教師為了讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有聯(lián)系的問題情境，先讓學(xué)生自己去尋找答案，遇到難點(diǎn)后，教師再去引導(dǎo)正確的思考方向，當(dāng)?shù)贸稣_知識(shí)點(diǎn)理論的時(shí)候，學(xué)生會(huì)充滿成就感。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，充分滿足了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)也是創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的核心教學(xué)理念。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，有五個(gè)基本原則需要遵循：

第一，教師要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情景要以高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)為基礎(chǔ)。第二，教師要控制問題情境的方向，以解決數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)為目標(biāo)，以學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)為意圖。第三，老師要準(zhǔn)確判斷問題情境合不合適，在創(chuàng)設(shè)問題情境之前，先要進(jìn)行備課，備課包括"備學(xué)生"為設(shè)置問題情境打好基礎(chǔ)。 第四，教師要保證創(chuàng)設(shè)的問題情境對(duì)學(xué)生是有效的，每一堂數(shù)學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)難易程度是不一樣的，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易匹配相應(yīng)的問題情境，達(dá)到學(xué)生充分理解并應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。第五，教師要讓創(chuàng)設(shè)的問題情境具有探究性，在理解了基礎(chǔ)知識(shí)之后還要設(shè)置一定的啟發(fā)問題，讓學(xué)生開動(dòng)頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行更深度的思維活動(dòng)。教師在高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要嚴(yán)格遵循以上五點(diǎn)基本原則。

二、如何創(chuàng)設(shè)出更好的問題情境

（一）問題情境結(jié)合日常生活。讓學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)知識(shí)解決生活中的問題。給學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，如果問題情境內(nèi)容是學(xué)生根本無法體會(huì)的事例，會(huì)給學(xué)生的理解造成困難，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在求立體幾何的整體面積或體積時(shí)，由于立體幾何的不規(guī)則性，難以判斷它是由什么基礎(chǔ)圖形（長方形、正方形、三角形、梯形）組成，從而不能準(zhǔn)確求出立體幾何的面積或體積。只有借助一些學(xué)習(xí)工具（比如：A4紙、剪刀等）實(shí)踐操作一番才能得到和題干中一模一樣的立體幾何圖形。這樣就能夠明確知道立體幾何有哪些基礎(chǔ)圖形組成從而求出立體幾何的整體面積或體積。在高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)際操作，并將教學(xué)內(nèi)容滲透到實(shí)踐操作當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境的同時(shí)進(jìn)行小組實(shí)踐操作，這種教學(xué)方法能夠?qū)⒔滩闹R(shí)在人腦中形成具象化的內(nèi)容使數(shù)學(xué)概念牢固地存儲(chǔ)在學(xué)生的腦海里，同時(shí)鍛煉了學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

（三）巧設(shè)有趣的問題情境。高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大部分是枯燥無味且概念性很強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。為了讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)，教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，要體現(xiàn)趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的了樂學(xué)。知識(shí)的獲取主要靠學(xué)生的自覺行為，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能更透徹地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）往問題情境中添加懸念。有調(diào)查表明，大部分高中生喜歡看懸疑類的故事，懸念的設(shè)置能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生解決懸念中的重點(diǎn)和難點(diǎn)過程中，他的邏輯能力和分析能力都得到了提高，如此也達(dá)成了創(chuàng)設(shè)問題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂的目的。

（五）往問題情境中加入其他科目。高中數(shù)學(xué)教師要想在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)有效聯(lián)合多學(xué)科知識(shí)，就必須提前了解其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并和其他科目老師說明教學(xué)計(jì)劃，配合做好創(chuàng)設(shè)問題情境工作。

（六）多媒體教學(xué)工具輔助創(chuàng)設(shè)問題情境。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字多媒體走進(jìn)了高中教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)工具能夠讓數(shù)學(xué)問題情境更好地呈現(xiàn)給學(xué)生們，同時(shí)觸發(fā)學(xué)生多種感官感受。

（七）建立相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制。高中階段有教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)該有評(píng)價(jià)，這樣才是有始有終。不能用分?jǐn)?shù)來審判學(xué)生的一切，這樣是不科學(xué)的。在新課程改革背景下，教師要清楚知道每個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度是不一樣的，不能一概而論，要以綜合能力為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

巧設(shè)問題情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)新的有效手段，不僅可以集中學(xué)生的注意力，也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。為此，教師要對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)課堂進(jìn)行記錄成果和收獲，從中得到創(chuàng)新新教學(xué)方法的啟發(fā)。

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