“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”視閾下的初中英語讀寫整合教學(xué)

黃英姿

“把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力;把創(chuàng)造還給老師，讓教學(xué)充滿智慧的挑戰(zhàn)。”教學(xué)的活力其本身就蘊(yùn)含著生長能力，發(fā)展能力和生命力。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”密切相關(guān)。運(yùn)用活動(dòng)觀的相關(guān)理論，使學(xué)生在課堂上積極的，主動(dòng)的，具有創(chuàng)造力且充滿活力的表現(xiàn);使英語學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)的，多樣的，活力的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景，知識遷移，能力增強(qiáng)，體現(xiàn)出教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，重建與突破。因此，此課題的研究具有重要的價(jià)值。

一、“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”提出背景和意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》建構(gòu)了以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，成為新時(shí)期英語課程改革的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新課標(biāo)提出了指向?qū)崿F(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，明確了活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解和表達(dá)意義，建構(gòu)文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”提出了對英語教與學(xué)的新定位，并在此基礎(chǔ)上為英語教學(xué)的模式與發(fā)展帶來了新的思考平臺。

當(dāng)前，英語讀寫教學(xué)存在的最凸顯的問題是：學(xué)生對于閱讀的輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，輸出的質(zhì)量也不高。部分教師并未認(rèn)清讀寫整合的價(jià)值，常常會(huì)在教學(xué)過程中把這兩個(gè)教學(xué)部分隔離開來，獨(dú)立地進(jìn)行閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)，使這兩方面彼此孤立且互不干擾。再則，初中生的語言積累和生活體驗(yàn)有限，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生了恐懼心理，影響了學(xué)生在英語寫作能力上的均衡發(fā)展。因此，基于“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的初中英語讀寫整合教學(xué)具有必要性和可行性。

二、“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的內(nèi)涵和特性

1.“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的內(nèi)涵

“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”是指在主題意義引領(lǐng)下，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言，文化，思維為一體的主題探究活動(dòng)。它分為三類活動(dòng)：學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)指從語篇中獲得新知，感知并理解語言所表達(dá)的意義。應(yīng)用實(shí)踐類指對所形成的新知開展描述，分析，判斷等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力將知識轉(zhuǎn)化為能力。遷移創(chuàng)新類包括推理與論證，批判與評價(jià)，想象與創(chuàng)新等超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 使學(xué)生在新的語境中，基于新的知識結(jié)構(gòu)， 進(jìn)行多元思維， 創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

2.“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的特性

首先，“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”指明了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)要以主題為核心，以語篇為依托，以提高核心素養(yǎng)為目標(biāo)。其次，指出了所設(shè)計(jì)的聽說讀寫教學(xué)活動(dòng)具有以下特性：

（1）綜合性。綜合運(yùn)用語言知識和語言技能，將思維發(fā)展與文化意識融和其中。

（2）關(guān)聯(lián)性。單元主題引領(lǐng)下整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（3）實(shí)踐性。通過聽說讀看寫等多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用 。

活動(dòng)觀對教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用， 寫是聽說讀寫語言中的重要技能之一，也是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，在應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)均有體現(xiàn)。

三、“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”下讀寫整合舉措

在“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視閾下，筆者經(jīng)過了近兩年多的嘗試，試圖通過讀寫整合來體現(xiàn)其綜合性，關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。

1.讀寫結(jié)合的方式

閱讀是語言輸入， 便于學(xué)生從中獲取信息資源，通過閱讀途徑獲取的信息在整個(gè)輸入途徑中占據(jù)很大的比例。而寫作是語言輸出，可以方便學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)和語言運(yùn)用。初中英語讀寫整合教學(xué)模式，就是把語言輸入和輸出結(jié)合起來，將知識技能學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，可以有效滿足英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步塑造學(xué)生良好的文化品格。近年來，通過讀寫整合的教學(xué)模式，開展多維度關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，提高英語教學(xué)效果的實(shí)踐引發(fā)了廣大一線英語教師的關(guān)注，并開始落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

2.讀寫整合的作用

“以讀促寫”的寫作教學(xué)路徑就是比較切合實(shí)際的一種方式，通過讀寫合二為一的方式，完善學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，“以讀促寫”也能緩解課時(shí)緊，寫作時(shí)間沒法保證的問題。在平日的教學(xué)中，教師可以通過幫助學(xué)生挖掘閱讀素材，從語言知識、語篇連貫、內(nèi)容立意和文體結(jié)構(gòu)等方面來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。其作用很明顯：一方面，能提高學(xué)生的深度思考以及綜合學(xué)習(xí)能力，完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，清除語言學(xué)習(xí)中的障礙; 另一方面，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步密切師生之間的關(guān)系，有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語讀寫整合教學(xué)踐行

筆者近幾年來帶領(lǐng)區(qū)和集團(tuán)校的項(xiàng)目組成員積極學(xué)習(xí)和研討，在讀寫整合教學(xué)中以英語閱讀為載體，活動(dòng)設(shè)計(jì)為前提，學(xué)生實(shí)踐為主體，運(yùn)用“三層推進(jìn)法”（如圖一所示）進(jìn)行大膽實(shí)踐，取得了較好的效果，也深有感悟。

五、結(jié)語

把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力的氣息。筆者運(yùn)用了“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的相關(guān)理論為指導(dǎo)，更新了理念，在實(shí)踐工作中大膽開展讀寫整合活動(dòng)充分發(fā)揮了其綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性，從而更有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。并能提升邏輯思維，批判思維和創(chuàng)新思維，汲取文化精華，涵養(yǎng)活力精神，落實(shí)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。