新課改下小學語文課堂教學的幾點經(jīng)驗及思考

韋玲玲

摘要：在當前的教育背景之下，伴隨著新課改的不斷推進，在小學語文的教學當中，其教學模式教學理念以及教學形勢已經(jīng)有了一定程度上的改變，在新課改的要求之下，教師不僅應該對學生的實際語文知識的教學加大力度，還要培養(yǎng)學生對于語文這一學科的真實的喜愛程度，讓學生能夠積極主動的進行語文知識的學習，以此來促使學生的綜合能力的提升。因此這就意味著，在新課改下，相關的小學語文教師應該積極的進行教學模式的創(chuàng)新，提高課堂教學的效率。本文就對新課改下小學語文課堂教學進行了簡要的探究。

關鍵詞：新課改;小學語文;經(jīng)驗及思考

伴隨著新課改要求不斷實施，在小學的語文教學過程當中，相關的語文教學工作的改革也有了一定程度的推進，當前的教育階段開展小學語文的教學應該圍繞如何提升小學生自身的學習興趣、增強學生對于語文課程知識的喜愛程度這一方面來開展相關教學工作，這樣是使得學生能夠進行深入的知識探索以及深入的自主學習的基礎。但在目前我國的小學語文教學當中，仍舊存在著較多的問題阻礙著新課改當中的要求的落實，因此需要相關的教師加大力度針對自身的教學模式教學理念進行革新，努力的為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，為學生的綜合素質(zhì)的提高以及自身能力的提升提供保障。

一、教師對自身的教學理念進行革新

首先教師應該將自身傳統(tǒng)的教育理念進行轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教育理念之下，教師在進行小學語文的知識教授過程當中，僅僅是枯燥的單一的進行語文知識的傳授，在課堂上教師以講解為主，整個教學模式過于單一，教師在整個教學過程當中占據(jù)著一定的主導作用，忽略了學生的實際地位，學生在這一過程當中往往都是被動的進行聽課，其思維難以跟得上教師的節(jié)奏。因此在實際的學習過程當中，其效果將會大打折扣，不利于學生自身的語文知識的學習。在如今的教育背景之下，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合于當前的教學環(huán)境，因此相關的語文教師應該及時的針對自身的教育理念進行革新，讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)新教學手段以及教學模式，在進行課堂的教學過程當中，以多元化的方式來開展相關知識的教學，走下講臺與學生一起進行相關知識的討論以及探索，減少教師與學生之間的距離感，實現(xiàn)更加積極、更加良好的小學語文教育體系的構(gòu)建，為提高實際的教學質(zhì)量提供支持。例如，在講解語文教材當中的某一篇文言文的過程當中，在傳統(tǒng)的教育模式之下，教師往往是讓學生先通讀一遍文言文，針對其中的通假字進行一定的標注，之后教師進行講解。在這一過程當中，學生對于其文章的主體內(nèi)容并沒有得到一個很好的學習，其教學效果不高，而在教師轉(zhuǎn)變其教學觀念后，教師讓學生成為了這個課堂的主體，教師深入到學生當中與學生共同的開展相關文章內(nèi)容知識的探索，教師可以在進行講解的過程當中設立一定的疑問，讓學生開展相關問題的查找。除此之外，教師也可以通過信息技術(shù)設備對相關的知識內(nèi)容進行圖片化、視頻化的展示，以此來實現(xiàn)多元化的教學模式的構(gòu)建。

二、深入進行課堂的教學情境的構(gòu)建

在新課改的要求之下，要想讓學生對語文知識的學習有著更好的興趣，更加積極的投入到語文知識的探索過程當中來，相關的教師就應該積極的進行語文情境的創(chuàng)設。因為對于語文這一門課程而言，其很多內(nèi)容都在生活當中有著一定的反映，因此教師就可以基于這一優(yōu)勢，將語文的知識內(nèi)容與學生的實際生活情境相互聯(lián)系，創(chuàng)設一個良好的情境讓學生在進行知識學習的過程當中，有身臨其境的感覺，學生對于相關內(nèi)容就會抱有一定的好奇心，在進行知識的學習以及探索過程當中就會更積極主動，十分有利于學生自身的學習興趣的培養(yǎng)。例如，在針對小學語文教材當中的《烏鴉喝水》這一篇文章進行講解過程當中，教師就可以讓學生拿飲料瓶模擬烏鴉喝水的實際情境，將石子不斷的投入到水瓶當中，使得水面逐漸的上升。在這一過程中小學生的學習興趣將會得到很大程度上的激發(fā)，學生也會有著較強的參與感，這樣就會使得整個教學過程變得更加生動活潑，學生也會在整個過程當中變得更加積極主動，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也從根本上實現(xiàn)了課文內(nèi)容的根本內(nèi)容的教學，實現(xiàn)了學生的綜和素質(zhì)的培養(yǎng)，符合新課改下的小學語文的教學要求。

三、加強小組合作的學習形式的應用

在小學語文的課堂教學過程當中，相關的教師應該采取合作探究這一教學模式讓學生在進行知識的學習過程當中提高其實際的學習效果。通過合作探究，學生對于相關的知識將會有著更加深入的理解，同時通過不同學生的各個方面的思考角度，學生自身的一個思考能力將會得到培養(yǎng)，同時學生的思維也會在這個探討過程當中得到很好的鍛煉，這對培養(yǎng)學生自主學習能力有著十分重要的意義。除此之外，通過小組合作式的學習，小組之內(nèi)以及小組之間會形成一種潛移默化的競爭關系，這樣小學生的競爭意識就會得到一定的培養(yǎng)，這對實現(xiàn)小學生的人格的健全有著十分重要的意義，是十分符合新課改要求下培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標的，對于實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)提高有著重要的幫助。例如，教師在講解《背影》這篇優(yōu)秀的文章時，就可以讓學生以小組的形式開展合作學習。在講課之前，教師可以為學生設立幾個問題，讓學生在進行自主文章的學習探究過程當中進行相關答案的查找，在這一過程中就可以進行小組內(nèi)的分工，不同的學生負責不同的問題，之后進行答案的匯總，同時找到答案的同學為其他同學講解該答案的來源以及其依據(jù)，這樣整個學習效率將會得到一定的提升。然后教師針對各個小組的實際自學情況進行一定的考核并予以嘉獎，這樣學生的競爭意識以及合作學習能力將會得到很好的培養(yǎng)，對于學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及語文學習能力的提高都有著十分重要的意義。

結(jié)語：

綜上所述，在新課改的背景之下，小學語文的教學應該進行及時的進行教學模式的更改以及教學理念的更改。相關的語文教師應該積極的接受新觀念、新技術(shù)、新方法，在開展語文的教學過程當中采取更加科學化的教學方式為學生進行知識的講解，構(gòu)建更加合理的高效的課堂，以此來促進教學效率的提高，為實現(xiàn)學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供基礎。