淺談中職生音樂核心素養的培養策略

熊進

摘要：音樂是反映人類現實生活情感，激發人們思想，表現社會現實的一種藝術。音樂學科教學在中職教育階段也是提升學生核心素養的重要途徑。對學生人格的塑造、思維、創造力的開發都有著不可或缺的作用，本文緊密圍繞中職音樂學科教學中學生核心素養的培養這一主題，立足職業學校教學實際問題，重點闡述和探討學科教學中的核心素養培養策略。

關鍵詞：音樂;中職生;核心素養

中等職業教育是我國現代職業教育體系中的重要組成部分，其課程改革與持續發展既是現實層面的客觀需要， 更是時代發展之所需。而職業教育整體的優化提升有賴于內部包括音樂在內的各個學科教學的不斷改革。核心素養是國家新一輪教育教學改革的基本價值定位與目標，具有豐富而科學的理論內涵， 一定意義上有助于從根本上破解我國傳統教育發展的困境，因此中職學校音樂學科教學改革要以核心素養教育改革基本理念為依托，在實際的教學過程中探究中職音樂學科教學中學生核心素養的具體培養策略。

一、提高學生的審美素養

1.教師自身的音樂審美素養是前提

我們實際上要追問一個最為基本的問題， 即音樂學科的學科核心素養具有那些內容？音樂學科對于學生核心素養和綜合發展能力層面的貢獻主要應該體現在哪些方面？就這一命題《音樂課程標準》上就有明確的界定：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”這就意味著學生的審美意識、審美能力就是音樂學科的核心素養，有助于學生的長遠發展。這就是音樂學科教學的核心價值追求。誠然，教師自身的審美素養是進行音樂教學的前提，只有教師具備了較高的審美素養，才能對學生加以正確的引導，提高中職生的音樂核心素養。中職學校里的教師應該盡力提升自己的音樂鑒賞水平，并將自身的音樂鑒賞水平轉換成語言上的表達傳授給學生，在日常的音樂教學中潛移默化地感染班級里的學生，從而提高學生的審美素養。同時學校應該組織教師進行音樂素養的培訓與教訓能力的培訓。一方面，在音樂素養的培訓中要組織教師們學習前沿的音樂因素;另一方面，在教學能力上，要組織教師學習現代化的教學方法以及教學工具。另外，學校要定期對于教師的音樂專業水平以及專業能力進行考察，在制度上保證教師音樂核心素養的先進。

2.培養學生自主學習能力

學生自主學習能力的培養是提高學生音樂素養的關鍵。所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有教導學生在日常的學習生活中汲取音樂賞析的相關素養，才能真正提高學生的音樂核心素養。中職生在學習生活中的大環境比較復雜，既要接受知識的教育又要接觸社會實踐，在音樂的接觸方面渠道比較廣泛，且現在社會網絡便利，可以較為輕松直接的獲取到相關音樂教學資源， 學生能夠在日常生活中潛移默化地接受到音樂的影響。 教師在其中要善于對學生自主學習能力的形成給予一定的引導，并結合當下的流行音樂為同學指引音樂的鑒賞方式鑒賞角度等。同時，要引導學生在聽音樂的同時思考，分析音樂的各種音樂元素、詞曲創作等，從每一首歌曲中加以鍛煉，從而提高學生的音樂核心素養，使得學生的音樂鑒賞能力得到鍛煉和培養。

3.運用現代化教學方法

教學方式對于學生的接受度存在著重要影響。當代中職生基本上是伴隨著網絡成長起來的一代，其接受信息的速度快，信息量大，接收到的信息更趨向于消費化與娛樂化。因此，教師在教學方式的選擇中要運用更加現代化的教學手段，引導學生進行音樂核心素養的鍛煉與學習。課堂上的時間非常短暫，因此，現代化的教學工具可以大量節省教師浪費在板書上的時間，將更多的課堂時間留給自己講解與學生理解，給學生大量的時間消化和鞏固教師課上提到的觀點和理論。同時，現代化的教學工具給了學生與老師互動的機會，現代化的教學工具可以通過科技手段實現對于聲音的播放、采集、錄入等，因此，學生在課堂上學習的過程中可以將教師講的東西具體應用到實際之中，在上課時進行練習。

4.開展各種課外活動

培養學生的音樂核心素養在課堂上的教學是遠遠不夠的，只有在課外同時進行音樂素養的引導才能幫助學生形成一個健全的音樂核心素養鑒賞體系。課外活動的形式可以多種多樣，包括舉辦音樂文化沙龍、音樂創作比賽、音樂文化賞析等等，重點是要圍繞學生的興趣點，以及結合學生的實際情況，以學生喜聞樂見的方式展開相關活動，既能提高學生的音樂核心素養，又能增強學生的趣味性。課外活動的開展應該由教師輔助牽引，而由學生來主導開辦，因為學生本人對于自己的興趣點更加了解，同時學生也能針對自己的實際音樂素養情況，開展最為合適的音樂學習活動。開展課外活動要注意以學為主，樂學結合的方式，將教師所要傳達的音樂理念蘊含于一場場別開生面的活動中，潛移默化地對學生的音樂觀點與音樂感受產生影響。

二、人文底蘊

1.在課堂教學實踐中提高學生的人文底蘊

音樂素養的培養往往和學生的人文底蘊有著莫大的關聯，只有具備較高的人文素養，才能結合音樂情境理解音樂，從而讀懂音樂。著名歌曲《青花瓷》就需要學生有相應的人文關懷， 才能聽出曲調與作詞中的獨屬于江南的哀怨與憂思。中國歷史悠久，文化傳承源遠流長，在漫長的歷史發展過程中衍生出了眾多的音樂表現形式以及音樂所能表達的意向，諸如高山流水、伯牙子期等等。教師在教授音樂的同時應教授相關的歷史文化背景，幫助學生在提高音樂核心素養的同時，提高自身的文化素養以及人文底蘊。

2.創設情境提高學生的人文素質

情境教學法是教師進行教學的一大重要方法。情境教學法即創設與主題相關的情境，引導學生去走進、感受以及發現。音樂能夠在很大程度上烘托出一種氛圍，引導學生走進相關的人為背景中去。例如二胡演奏曲《二泉映月》就能以二胡特有的音色引導學生產生一種悲傷、幽長的意境，讓學生不禁不在此意境下產生情感上的共鳴，從而去了解音樂背后的相關故事文化背景。

三、促進學生的健康發展

立足音樂課堂，提高學生核心音樂素養的目的在于促進學生的健康發展。音樂能夠帶給人力量，幫助人在人生的道路上前進，因此，促進學生的健康成長是進行教學的首要目標。同時，音樂核心素養的培養可以幫助學生培養高尚的意趣和情操，在學習生活過程中能夠戒驕戒躁，心平靜氣，踏實走好學習與生活的每一步。另外，培養學生的音樂核心素養將潛移默化地拓展學生視野，增加記憶，將優秀音樂文化繼承，并成為現代音樂文化發展的動力，對于學生走向社會面向世界為人處世之時，有著不可忽視的影響力，對社會的發展也起著重要的作用。

四、結束語

對于中職生音樂核心素養的培養需要音樂教育者用心用智慧去澆灌。教師需不斷充電，加強學習，用知識與技能武裝自己，提升自身的音樂核心素養，在教育教學中不斷實踐探索，以更好地培養學生的音樂核心素養，成就學生的美好人生。