跟同學們一起“作文”

周會濤

摘? ?要：小學生作文課可從利用現代化平臺，教師寫范文，寫日記，和同學們一起觀察等方面入手，全面提升學生作文水平。在努力提高學生作文寫作水平中，教師的積極參與，率先垂范，可打破學生對作文產生的神秘感和陌生感，以師生互動的方式，拉近了學生和老師之間，學生和作文之間的距離，讓學生對作文產生濃厚興趣，進而促進了作文水平的提升。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;技術平臺;公眾號

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）16-0009-02

為了提高學生的作文水平，筆者曾經做過不少嘗試。比如多寫多練，勤批勤改;作文前給同學們大量閱讀范文，以達到示范作用;講解寫作方面的知識，以求迅速提高寫作能力;啟發學生認真觀察事物，體驗生活等等;大量看一些有關作文指導方面的論文，以求借鑒等等。但是總體來看，事倍功半，相較預期目的相差甚遠。近年來，筆者通過與學生們一起互動作文的方式，避免了過去寫作教學中高高在上的說教，拉近了與同學們的距離，消除了學生們對作文高不可攀的神秘感，讓學生們逐漸對作文產生了濃厚的興趣，以下是筆者在教學中的一些做法，與廣大老師們共同交流一下。

一、利用公眾號等現代技術平臺，與學生們進行寫作互動交流

筆者充分利用當地有影響力的公眾號，以教材每單元的作文范圍，或者重要節日、紀念日，或者社會關注的熱點話題為主題，積極籌稿、組稿、投稿，多次參與在縣文化館“原創天地”公眾號，縣圖書館公眾號，文學愛好者的“大地書園”公眾號推出的教師節、“十九大”以及愛家鄉、誠實守信等征文活動。同學們在老師的帶動下，積極參與寫作，老師精心指導學生，修改稿件，然后從同學們的作品中挑選一些高質量，角度新穎，特色鮮明的作品進行組稿。這些文章多角度、全方位、內容豐富多樣、異彩紛呈、感情飽滿、時代感強，公眾號推出后，受到筆者學校乃至全縣師生的好評。近年筆者所任課班級，好多同學（包括學習成績較差的同學）的文章都在公眾平臺上和老師一起刊登了，三名同學也獲得了縣公眾號的獎項。通過這些活動，大大提高了同學們作文積極性，使他們認識到作文其實就是通過抒寫身邊的故事來表達自己的感情。同學們積極性提高了，諸如結構、情感、語言、修辭等等方面問題也就自然而然解決了，作文乃至語文的成績也顯著提升。

二、示范例文

在每次作文前，筆者首先按照作文要求，根據自己的生活經歷以及身邊熟悉人和事，先行動筆，寫出能夠代表個人水準的文章。在平時作文時，筆者也總是選取與本次作文范圍有關的文章。有時，筆者也會圍繞寫作范圍要求，根據自己的生活實踐，盡可能多的從不同角度、不同渠道展開寫作思路，并詳細向學生進行介紹，以開拓學生的寫作思路。以上種種，都會作為作文課習作指導的內容材料，供同學們參考。由于寫的是身邊的人和事，與同學們生活比較貼近，或者他們就是文章中的人，或文章事件中的親歷者，相比那些作文書上五花八門、形形色色的文章，更容易被同學們接受，從而消除了寫作上的隔膜感，體會寫作的真諦。同時，老師在寫作構思過程中，也能準確把握作文的難易程度，容易出現問題等等，批語指導寫起來，才會得心應手，才能做到精準，有的放矢，避免了高高在上的假大空式的套話和高高在上的說教。

三、一起寫日記

好多老師都有讓學生寫日記的要求，甚至有些老師還作為專項要求，讓學生準備了日記本，定期寫日記，并作為一項作業進行檢查。然而，在具體操作過程中，經常會出現只注重數量，不注重質量;只注重形式，不注重內容;只注重練習，不注重效果;只注重蜻蜓點水式的敘述事件表象，不注重發掘事件的本質和內涵。雖然客觀上也在一定程度上鍛煉了學生的語言組織能力，但是，久而久之，學生寫日記時也便產生走過場、應付檢查的心理，進而產生心理逆反壓力或心理負擔。老師也由于效果不明顯，加之教學頭緒繁多，也便象征性地寫上批閱二字，草草了事。甚至不能堅持下來，無果而終。老師和同學們一起寫日記，每天把發生在自己身邊的事寫下來，在適當的時候，與同學們分享交流。讓同學們感受到原來自己身邊日常生活中的點點滴滴也可變為他們的作文素材，普普通通的小事原來也包含著許許多多的人生真諦，進而培養他們觀察生活、辨別是非的能力。日記批閱也不再流于形式，而是隨時發現同學們在日記中的閃光點，并在課文講解、聽說訓練、作文講評中分享。這樣極大地調動了同學們寫日記的積極性，進而培養了他們對寫作的濃厚興趣。

四、共同觀察

以前作文課，談到為什么作文容易寫得空洞無物，經常要求同學們要注意細致觀察。觀察生活、觀察人物、觀察事物、觀察環境等等，然而，反復強調卻收效甚微。是啊，學生們整天忙忙碌碌學習，面對總也做不完的作業，空洞地和學生們高談細致觀察事物，只能是紙上談兵。而與同學們圍繞某一作文片段共同參與觀察，親力親為，則可有效帶動同學們的積極性。比如和同學們一起觀察草地，觀察某一位身邊的老師或同學等等。有一次寫一個雨后校園的片段練習，開始提示的時候，筆者也只是憑空想象，舉出諸如清新空氣，潔凈的校舍，操場上大大小小的水洼等等景象，直到下課后，跟同學們一起細致觀察了校園景色之后，增添了諸如秋雨后校園里的金黃的樹葉子落滿樹的四周，構成一副韻味十足的圖畫。還增添了天真調皮的孩子在濕漉漉的操場上踩水嬉戲的情景，一下子把雨后的校園寫活了。

努力就有回報，近年來，筆者所任班級的學生普遍反映，通過筆者的指導，他們開始知道怎么寫作文了，而且在家長中也有廣泛而良好的反映，這樣教師終于嘗到了辛勤付出后甜蜜的回報。