現代學徒制背景下高職院校教師勝任力分析

劉仁三

摘要：隨著現代學徒制的不斷發展，各高職院校越來越關注教師的勝任力，即面對著極大壓力的高職院校教師的勝任力。本文從三個維度構建了專業、職業及人文素質的高職院校教師勝任力模型，整合多種提升高職院校教師勝任力的措施，明確高職院校教師勝任力指標體系，建設專業高職院?！半p師”隊伍，實施素質教育。

關鍵詞：現代學徒制? 高職院校? 教師勝任力

一、高職院校教師勝任力概述

從個人深層次及特征要素區分優秀者和普通者，可以稱之為勝任力，所涉及區分因素有個人學識、技能等。在特定領域中所掌握的技能，即可以為勝任心理或生理上的任務能力。自我概念可以通過人的思想價值觀念和態度的傳達來體現，其特質就是特征及心理上一致性反應，而最后的動機就是內在動力?；趯W徒制背景下的高職院校教師，為了實現教育目標，需要提升自我勝任力。教師勝任力主要體現在以下幾個方面：心理和動機、專業知識和技能、行業社會服務和團隊協作。

二、現代學徒制背景下高職院校教師勝任力分析

學徒制教育其實就是整合職業教育及傳統學徒制，以校企合作為基礎培養學徒，并結合半工半讀形式，通過課程教學積累經驗，滿足學院教師與企業技師的教育要求，轉變為雙主體育人模式。構成學徒制教學環境的要素有學院教師、企業技師、學生及課程內容，這就需要高職院校教師與企業技師形成密切聯系，與企業工作人員交流，協調溝通學生課堂學習的內容。高職院校教師還需要整理校內外的教學資源，應用于課程教學中，提升課程教學效率，而這個環節非?？简灨呗氃盒＝處煹臏贤芰吧鐣m應能力。不僅如此，高職院校教師要與學生保持緊密互動，關注學生的學習狀態及心理，及時疏通、教育學生。這個環節是考驗教師的組織管理能力及教育溝通能力。對于涉及的課程內容，教師一定要掌握與課程有關的專業理論及專業技術，嚴謹備課，以此設計符合學生學習心理的教學方案，這個環節是考驗教師的學習能力、教學能力、職業素養及責任心。高職院校教師需要開展一些與課程內容相關的活動，以此傳授相關專業理論及專業技能，這個環節考核教師是否能夠綜合運用教學方式，以及是否具備良好的課堂管理能力。

除此之外，在現代學徒制背景下，教師勝任力評價指標的方式包括外在勝任力評價、潛在勝任力評價及綜合勝任力評價等方式。如以樣本中的教師勝任力評價模型為例，構建模糊評價矩陣，可以劃分為三個等級：首先，外在勝任力評價，這個環節的評價重點會放在個人特征指標評價上，具體指標評價有婚姻、身體健康及行業榮譽稱號與頭銜狀態。其次，職業能力指標評價建立在各項能力的基礎上，如語言組織能力、表達能力、課堂管控能力、學習能力等。當然，這個職業能力指標評定不能直接測定，但可以借助量表的形式，進一步判斷教師的各項能力水平。最后，專業知識指標評價是通過教師的學歷、文憑及行業工齡、工作經驗等指標構成，得到平均加權值，得到標準最大、最小及標準差的統計指標。

三、現代學徒制背景下提升高職院校教師勝任力的對策

1.結合理論與實踐，提升教師的外在勝任力

高職院校教師勢必要將現代學徒制教育融入課堂教學，即應用全新的教育模式進一步結合理論與實踐，加快學生的學習進度，強化學生的學習記憶，積累多種經驗。同時，教師要緊跟時代步伐，進一步學習、補充新知識，積累專業知識，提高職業能力。當然，這些學習都是建立在學徒制模式基礎上的，學徒制的特點為半工半學，通過積累實踐經驗，強化與轉化應用專業知識。相關教師需要在實際企業部門學習并工作，積累相關崗位經驗，在實踐中逐漸提升外在勝任力、潛在勝任力及綜合勝任力。教師特別要強化專業知識及職業素養，只有掌握好專業知識，才能在教學中游刃有余地分享及傳授專業知識。此外，教師在積累實踐經驗過程中，應掌握好基礎授課技巧，強化課堂教學效果。

2.結合情感與行動，提升教師潛在勝任力

在現代學徒制背景下，教師不僅要有專業知識及職業素養，還要有自我職業道德、敬業精神及無私奉獻的精神，以實際行動關心并引導學生，讓學生養成良好的學習習慣，并在實際建設中采用實際行動關心學生。同時，教師要有正確的價值取向、思想覺悟及良好的工作態度，能夠客觀地認知自我，找到職業定位，做好職業規劃，打造積極向上的形象，明確個人價值觀。

3.改進評價指標

高職院校應通過三個維度來明確高職院校教師的勝任力，即根據實踐技能、專業素養及綜合素養，提出多種改進措施，提高教師理論知識的應用能力。實踐技能是建立在教師任職的相關崗位經歷中，只要掌握具體的操作功能及各類渠道，教師就能實時開展實踐活動，引導學生融入實踐活動。專業素養包括借助多種教學方式開展教學，積極引導學生融入教學，積累相關的課堂知識。同時，教師要設計邏輯性教學方案，調整教學進度，加強學生的實際應用能力，達成學以致用的目的。教師還可以借助多種創新型教學模式開展有效的教學活動，讓學生積極融入集體活動。對于綜合素養的改進，教師要從提高團隊協作能力方面提升教師與教師、教師與學生之間的溝通能力。在學徒制背景下，教師還需要提升信息素養，即掌握基礎的信息技術要領，融入信息技術開展相關工作，達到良好的溝通目的。此外，高職教師需要具有良好的品行，熱愛并愿意投入教師這個職業，及時調整和更新各類要素指標，達到高職院?！半p師”隊伍建設的要求。

四、結語

筆者對學徒制背景下高職院校教師勝任力進行了分析，闡述了高職院校教師勝任力現狀，并有針對性地提出了多種立足于學徒制背景下的高職院校教師勝任力對策，旨在實時調整各類要素指標，更新高職院校評價指標體系，滿足高職院校教師隊伍建設的需求。

參考文獻：

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[3]朱飛.基于現代學徒制的高職院校教師勝任力模型構建與應用——以酒店管理專業為例[J].武漢職業技術學院學報，2019（1）.

※本文系2017年安徽省高校人文社科研究“基于現代學徒制背景的高職教師勝任力模型構建研究”重點項目，項目編號：SK2017A0715;2018年省級重大教學研究“基于學分制模式的高職高專學生綜合素質教育體系建設與改革探索”項目，項目編號：2018jyxmm0395;2019年安徽省高校優秀青年人才支持計劃重點項目，項目編號：gxyqZD2019137;2019年度院級質量工程教學研究“校企‘雙元育人背景下高職學生立德樹人的研究與探索——基于‘職業人 視角”重點項目，項目編號：2019YJJY01。

（作者單位：安徽工業經濟職業技術學院）