在特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育的策略

張金如

摘要：目前，我國(guó)正處于全新的素質(zhì)教育階段，各地區(qū)的教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育提出了更加嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師作為學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中的主要力量，必須結(jié)合學(xué)生的身心特性，嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?心理健康教育

語(yǔ)文本身就是一門(mén)具有語(yǔ)言文化的學(xué)科，特別是對(duì)于在特殊教育學(xué)校上學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)W好語(yǔ)文，就能幫助他們?cè)鰪?qiáng)自身的溝通能力，適時(shí)地與別人進(jìn)行溝通，無(wú)障礙交流，從而使他們感受到自己跟其他人并沒(méi)有什么不同之處。與此同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還需要拓展他們的知識(shí)面，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)的海洋中盡情遨游，從而使他們能夠短暫忘卻自己的身體或心理缺陷。因此，在教授特殊學(xué)生時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該特殊對(duì)待，這里所指的“特殊”，是為了讓特殊學(xué)生能夠在健康的心理教學(xué)活動(dòng)中重拾信心，幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)積極的感情，建立良好的師生關(guān)系

語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)直接影響班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師只有和班級(jí)學(xué)生建立一種和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這種現(xiàn)象在特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)中最為明顯。因此，在開(kāi)展特殊教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重維護(hù)與學(xué)生之間的關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注和關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，多理解他們，多設(shè)身處地為他們考慮，在教學(xué)時(shí)語(yǔ)氣要平和溫柔，以此和諧良好的師生關(guān)系，構(gòu)建在一定程度上激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在平時(shí)也要為特殊學(xué)生樹(shù)立積極向上的榜樣形象，用自身樂(lè)觀向上和熱愛(ài)生活的態(tài)度去感染他們。

二、樹(shù)立全新的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于我國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念正在不斷改革和創(chuàng)新，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變自身的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建要求教師不僅要教得好和教給了學(xué)生多少知識(shí)，還要從多元化、多樣化的教學(xué)角度，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到一節(jié)高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)課本傳遞的知識(shí)和思想，還要讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其中包括他們能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得一些與日常生活有關(guān)的啟發(fā)或者學(xué)到一些技能。另外，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和交往能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。因此，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，樹(shù)立一個(gè)全新的課堂教學(xué)效益觀，盡自己最大的努力把小學(xué)心理健康教學(xué)活動(dòng)科學(xué)合理地滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在特殊小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師如果想要融入心理健康教學(xué)活動(dòng)，就要充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，任何教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式都不是墨守成規(guī)的，小學(xué)語(yǔ)文教師只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合特殊教育特有的教學(xué)方式，深入挖掘教材中的心理健康教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用課本和積極向上的精神正向引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還能保持較好的精神狀態(tài)，準(zhǔn)確找到特殊學(xué)校小學(xué)生的心理健康教育切入點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師既構(gòu)建了一個(gè)良好的師生關(guān)系，又有效提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升了特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江西省豐城市特殊教育學(xué)校）