從檔案史料看章鉅林教授的體育教育思想與實踐

賈穎華

摘 要：我國著名體育教育家章鉅林一生從事體育教育工作，是新中國第一批體育高等學府上海體育學院的創(chuàng)建人之一。本文通過對檔案資料的整理研究，闡述章鉅林的體育教育思想及其實踐活動，揭示其體育教育思想對中國現(xiàn)當代高等體育教育事業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：體育教育思想;章鉅林;檔案

章鉅林是我國著名體育教育家，新中國第一所體育高等院校上海體育學院的創(chuàng)建人之一，是“文革”后上海體育學院復(fù)校后的首任院長。國務(wù)院學位委員會學科評議組一、二、三屆成員，我國首批體育博士生導(dǎo)師。先生一生從事體育教育工作，特別是在“文革”后擔任上海體育學院院長期間，肩負撥亂反正、復(fù)校重建的重任，帶領(lǐng)全院師生探尋新時期高等體育教育發(fā)展之路，為我國高等體育教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。本文通過對檔案史料的研析，擬對章鉅林的體育教育思想及實踐活動做一闡述，以揭示其體育教育思想產(chǎn)生的影響和意義。

1 章鉅林體育教育思想形成的歷史背景

章鉅林于1919年12月出生在浙江省諸暨市，1942年畢業(yè)于湖南國立蘭田師范學院體育系，畢業(yè)后留校任教。1946年夏到上海體育專科學校任教。新中國成立后，章鉅林先后在上海東亞體育專科學校和華東師范大學體育系任副教授。1952年8月，章鉅林作為7人籌備組成員之一，參與新中國第一所體育高等學府——華東體育學院的創(chuàng)建工作。章鉅林先后擔任學院副教務(wù)長、科研室主任、球類系主任、體育系主任等職，長期在學校體育教育一線工作，積累了豐富的教育教學實踐經(jīng)驗。受“文革”影響，1972年5月，上海體育學院被并入上海師范大學體育系，直至1978年5月得以重建，章鉅林受命擔任上海體育學院院長，貫徹黨的教育方針，踐行體育教育思想。

2 章鉅林體育教育思想的基本內(nèi)容

2.1 “以人為本，全面發(fā)展”的體育教育觀

章鉅林認為體育是全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分，體育教育的目標也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。他指出，隨著社會發(fā)展，必然要解決人的全面發(fā)展的問題，只有把教育中的智育、德育、體育、美育和綜合技術(shù)教育幾個方面互相密切結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出社會所需要的全面發(fā)展的人。因而體育已成為增進人的健康，促進人的體能的全面發(fā)展重要手段之一，是全面發(fā)展教育中不可缺少的一個組成部分[1 ]。他還認為體育應(yīng)該從“少年兒童抓起”，因為“少年時期是學習的黃金時期，抓好這一時期的教育，充分開發(fā)他們的智力與體力，對人的發(fā)展具有決定性的意義”。而要從少年兒童抓起，已“決不僅是體育戰(zhàn)線的事，整個教育戰(zhàn)線都應(yīng)引起重視”[2 ]。他以發(fā)展的眼光看到“體育，作為一種社會現(xiàn)象，是社會實踐的產(chǎn)物，是社會文化教育的重要內(nèi)容”，體育已經(jīng)“隨著社會的進步和文明的發(fā)展，全面地進入了人的生活領(lǐng)域”，并預(yù)見“體育在人的全面發(fā)展的教育事業(yè)中，在人民的精神生活中將會起越來越重要的作用”。[3 ]

2.2 “因材施教，循序漸進”的體育教學觀

章鉅林主張體育教學應(yīng)“因材施教，循序漸進”。提出應(yīng)按照“可接受性原則”，“根據(jù)動作技能形成的規(guī)律確立教學原則”，要求教師了解學生特點，個別對待、因材施教，選擇最有效的教育和教學方法;應(yīng)按照“系統(tǒng)性和連貫性原則”，將教學內(nèi)容或教材系統(tǒng)、連貫地安排好，運動量須循序漸進或逐步增大[4 ]。面對當時體育教育無計劃、不負責，或教員會什么就教什么那種“放羊式”的教學形式，他提出了學習蘇聯(lián)經(jīng)驗，進行教學改革。應(yīng)制定教學大綱，改進體育科的組織結(jié)構(gòu)和教學方法。循序漸進，系統(tǒng)連貫而有計劃地來進行教學和對學生的全面身體訓(xùn)練[5 ]。他強調(diào)應(yīng)“根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特征，結(jié)合國家的要求和地區(qū)、學校的特點，正確處理全面與重點的關(guān)系，精簡教材，把普及與提高，課內(nèi)與課外有機的統(tǒng)一起來，改變目前課內(nèi)課外脫節(jié)的狀況”。并“充分運用游戲與競賽法，把教學搞得生動活潑，富有生氣，以激勵少年兒童進行體育鍛煉的興趣與積極性，使之從小養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣”。[6 ]

2.3 “教師主導(dǎo)，全面提高”的師資隊伍建設(shè)觀

他認為，以教師為主，不斷改進教法，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。他要求理論課應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強實驗課，增強教學直觀性，注意培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。面對當時體育教師隊伍文化科學知識基礎(chǔ)較差，專業(yè)理論水平不高的狀況，他提出教育者必先受教育，加強體育教師隊伍基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論能力是很有必要的。他指出，體育教學是很復(fù)雜的教育過程，有掌握與提高運動技術(shù)及其有關(guān)知識技能的問題;有培養(yǎng)道德情操、意志品質(zhì)的問題;尤其重要的是解決發(fā)展身體、增強體質(zhì)這個根本任務(wù)。這些任務(wù)既矛盾又統(tǒng)一，統(tǒng)一于完成根本任務(wù)之中。從實際出發(fā)，不斷研究這個矛盾運動，是不斷提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。他要求教師：體育既涉及自然科學特別是生物學方面的知識，又涉及社會科學特別是教育科學方面的知識，應(yīng)堅持理論與技術(shù)并重[7 ]。

2.4 “一專多能，服務(wù)社會”的體育人才培養(yǎng)觀

體育學院究竟應(yīng)該培養(yǎng)哪些體育人才，人們看法不一。他指出，體育學院不僅應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)體育師資，更要培養(yǎng)高水平優(yōu)秀運動員、教練員與體育科學研究人員。因此，要求學生“一專多能”，在全面學習的基礎(chǔ)上有所專長，防止學生因“專”得過窄而不符合中學體育教師要求的現(xiàn)象。面對在培養(yǎng)人才方面長期存在的“重技術(shù)輕理論、重專修輕普修”的思想，他提出要全面提高教學、訓(xùn)練質(zhì)量，正確處理基礎(chǔ)理論課與運動實踐課、“多能與一專”、“教學與訓(xùn)練”的關(guān)系。提出技術(shù)課達到“三基”“四會”要求，即掌握基本理論、基本技術(shù)與基本技能，會做、會教、會組織競賽、會做裁判[8 ]。

3 章鉅林體育教育思想的具體實踐

3.1 實施教學改革，確立上體發(fā)展方向

剛復(fù)校時，章鉅林就對學院未來發(fā)展做好設(shè)計和定位，主持制定了學院六五發(fā)展規(guī)劃，確立復(fù)校階段以貫徹“調(diào)整、改革、整頓、提高”的八字方針為指導(dǎo)思想，積極提高教學質(zhì)量、科學研究和運動技術(shù)水平;確立以為國家培養(yǎng)更多更高水平的師資、教練員、科研人員、運動員等各科體育專門人才為目標，把學校建設(shè)成教學、科研、訓(xùn)練三結(jié)合中心的發(fā)展定位[9 ]。七五發(fā)展規(guī)劃則提出要把學院辦成多功能、開放型、高效率、有特色的體育大學。