對(duì)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀改革的思考

劉姍

摘要：職業(yè)教育就業(yè)安置問題較多，所以發(fā)展相對(duì)落后，甚至很不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，最突出的問題是，學(xué)校將學(xué)生的就業(yè)安置與社會(huì)招工中介機(jī)構(gòu)相掛鉤，學(xué)校在就業(yè)舉措上不占主導(dǎo)地位。在當(dāng)前的就業(yè)安置模式下，不少職業(yè)學(xué)校將實(shí)習(xí)期當(dāng)作就業(yè)安置處理，實(shí)習(xí)期滿，學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)的開始，導(dǎo)致社會(huì)及家長的反響較激烈。本文簡述了中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀改革的思考，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 ? 就業(yè)現(xiàn)狀 ? 教師職能 ? 就業(yè)改革 ? 舉措

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文化技能的動(dòng)力，不能很好地確立人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，沒有樹立良好的價(jià)值觀和勞動(dòng)創(chuàng)造生活的就業(yè)觀。

二、中等職業(yè)學(xué)校職能

在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)導(dǎo)向、師資培養(yǎng)目標(biāo)專及專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)方面，中等職業(yè)學(xué)校缺乏和用人單位的相互銜接，達(dá)不成學(xué)生畢業(yè)便就業(yè)的良好預(yù)期。

首先，產(chǎn)學(xué)研職能部門規(guī)劃目標(biāo)不夠完善，運(yùn)行模式不科學(xué);其次，在制定招生目標(biāo)時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生輸出目標(biāo)不夠著力，規(guī)劃不夠;最后，就業(yè)指導(dǎo)和各專業(yè)要求不明確，沒有大量的人力去深入調(diào)研和開發(fā)市場(chǎng)，不了解企業(yè)的需求，不能有的放矢地提出改善專業(yè)配置的合理化要求。

三、教師職能

首先，中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)自己的要求不高，思想意識(shí)轉(zhuǎn)變不夠;其次，專任教師的技能競爭意識(shí)薄弱，加上不少學(xué)校與企業(yè)脫離，專業(yè)方向不明確，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法有效提升專業(yè)理念和增強(qiáng)專業(yè)技能;最后，企業(yè)兼職教師隊(duì)伍引進(jìn)規(guī)模小、層次低，這是因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)制度不夠完善，在資金配置上分配不均衡，難以引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)的高級(jí)技師。

四、就業(yè)改革舉措

1.合理分配教學(xué)資源

在專業(yè)配置上，中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理分配資源，并與用人單位形成長期有效的合作機(jī)制，擺脫與社會(huì)用工中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，把握用工主導(dǎo)權(quán)，發(fā)展企業(yè)和學(xué)校的相互合作關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)著力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，合理分配教學(xué)資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一體化、成果化、產(chǎn)能化，實(shí)現(xiàn)校企合作資源互享、利益共享，促成產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程的發(fā)展。

2.教師改善對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

長期以來，教師的教學(xué)和企業(yè)需求存在不同程度的脫軌現(xiàn)象。首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)全面深入地革新一線教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使教師的專業(yè)能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì);其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷安排教師深入企業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，充實(shí)教師的專業(yè)技能，引導(dǎo)教師專業(yè)教學(xué)的方向;最后，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)改善專業(yè)技能教學(xué)，滿足培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的需求。

中等職業(yè)學(xué)校可以通過淘汰式方法建立優(yōu)質(zhì)的校企合作機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)教師企業(yè)化、企業(yè)教師化。在與企業(yè)的合作中，能增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，從而有效改善教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，強(qiáng)化教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)生通過校企合作與企業(yè)融合，通過技能實(shí)踐了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)作流程、產(chǎn)品生成過程，不但能樹立就業(yè)自信心，而且能培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造產(chǎn)品，感知自己的社會(huì)價(jià)值。

在與企業(yè)合作交流的過程中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)心理品質(zhì)的發(fā)展，從而塑造有理想、有奮斗目標(biāo)的青年學(xué)生典范。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)就業(yè)難等問題，與學(xué)校與社會(huì)用工市場(chǎng)接軌欠缺、職業(yè)教育體制結(jié)構(gòu)不完善、學(xué)校缺乏與企業(yè)用工持續(xù)性接軌及創(chuàng)新意識(shí)等有著很大關(guān)系，這些問題導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率低下。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，強(qiáng)化校企合作意識(shí)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)能精神，真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

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（作者單位：鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）