新課改下初中化學高效課堂建設的途徑

王曉燕

摘要：經濟和社會的快速發展給各行各業都帶來了巨大的變化，尤其在教育行業，新課改已經實施了十年有余，對初中階段的化學教學也產生較大影響，教師的教育教學理念和教學方法都隨之變化。新課改下的初中化學學科產生的一系列變化對教師的教學能力有著更高的要求。教師要想提高學生的學習效率，提升教學質量，就必須構建高效的初中化學課堂，培養學生化學核心素養。

關鍵詞：初中化學;新課改;高效課堂;意義;途徑

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-051

學生在初中階段只有到了初三才能接觸到化學，這個時間相對來說比較晚，作為學生學習化學的初步階段，教師需要致力于培養學生對化學學習的興趣，結合概念、練習題以及實驗等多方面的教學，推動初中化學高效課堂的建設。本文主要圍繞化學高效課堂構建的原因、重要性以及策略展開論述，結合新課改的時代背景，在素質教育的基礎之上培養學生的化學核心素養。

一、初中化學高效課堂構建的主要原因

社會經濟的快速發展使得人才之間的競爭越來越激烈，學校要想培養出符合社會要求的人才，就需要在初中化學課堂教學過程中構建高效課堂，提升教學質量。在初中化學課堂教學中，教師通過構建高效課堂可以有效地提高學生的化學核心素養，為他們今后的化學學習奠定堅實基礎。所以，在初中化學課堂教學中，教師需要采取相應的措施和策略來提高初中課堂教學效率。

二、新課改下初中化學高效課堂構建的意義

1.改變評價方式，優化課堂教學

在傳統的初中化學課堂教學過程中，教師對學生的評價方式往往是單一而又死板的，通常把考試成績作為衡量學生學習的唯一標準。但是僅僅通過紙筆測驗這一個環節是不均衡的，因為化學并不是一門全理論性的學科，它更是一門實踐性學科，試卷上的題目無法全面地測量學生的能力，有些學生可能理論知識較弱，但在實踐時卻表現優異，單一的評價方式只會抹殺學生對化學學習的興趣，所以，教師需要不斷豐富評價方式，采取診斷性評價、形成性評價、總結性評價等多種評價方式綜合地評價學生。這樣一來，教師才能掌握學生真實的情況，不斷優化教學。

2.提高學生的邏輯思維能力和自主學習能力

常言道：興趣是最好的老師。初中階段的學生思維能力雖然有了很大進步，但他們心理依舊不夠成熟，對新鮮事物總是充滿求知欲。在他們剛接觸到化學時，他們會對這門全新的學科產生濃厚的興趣，但久而久之會因為化學知識的難度而導致積極性下降。基于此，教師應創新教學方法，從培養學生興趣出發，改變他們對化學的認識，用實驗來吸引學生注意力，讓他們主動參與到實踐過程中，培養其邏輯思維能力和自主學習能力，提高學習效率。

三、新課改下初中化學高效課堂構建的途徑

1.融洽師生關系，強化師生交流

新課改要求教師能夠多多與學生進行互動，亦師亦友，有問題一起解決，密切交流，而不是高高在上的姿態。師生之間只有建立了良好的互動，關系融洽，那么在課堂上學生才會積極地回答教師的提問，敢于提出質疑。很多時候學生喜歡一門學科并不是因為學科本身的特點，而是因為任課教師幽默風趣，受到學生喜愛。初中學生大部分都是第一次接觸化學課，基礎都差不多，沒有好壞之分，所以教師更應該公平公正地對待每一位學生，不論是在批改作業還是課堂提問，都要持著促進學生發展的目的進行。除此之外，初中學生的心智尚不成熟，教師應多對其進行鼓勵，這需要教師發現學生的閃光點，對癥下藥，用鼓勵代替批評。部分學生可能從一開始就對理科學科有著畏懼心理，這時教師應多加引導，構建和諧的師生關系，使其敢于參與到課堂教學活動中。只有師生之間有良好的互動，教師才能更有效率地解決問題，從而有效構建初中化學高效課堂。

2.激發學生學習化學的興趣，促進學生主動學習、自主探究

研究表明，興趣作為一種內在動力，是促進學生學習最有效、最穩定的因素，在學習中，只有學生的學習興趣得到提升，才能真正地構建高效課堂。所以，在新課改的教學背景下，教師應通過多種方式激發學生學習興趣，促進學生主動學習、自主探究，提高化學核心素養。

比如在教學《自然界的水》這個知識點時，學生對于日常生活中的水的知識有著一定的了解，在這個基礎之上教師可以引導學生去超市調查市面上流通的飲用水，各種水的成分，什么樣的水飲用才是沒問題的。在這樣的教學中，學生會產生強烈的探究欲，積極地調查，并對各種飲用水進行分析。在興趣的引導下，學生對水這一知識的認知會愈發清晰，全面了解水在人們生活中的重要性。學生通過對飲用水成分的分析還可以了解到商業炒作不可信，各種營養水、放心水都有可能存在隱患。而更為重要的是學生在調查分析水資源后能深入地了解當前存在的水資源污染的問題以及造成水污染的原因，從而認識到保護水資源的意義。

3.注重化學實驗教學，營造探究氛圍

實驗是促進化學學科發展的不竭動力，能夠很好地解釋化學規律。在初中化學教材中囊括了大大小小的40多個化學實驗，既有探究性實驗，也有自主式實驗和驗證性實驗。教師通過讓學生自己動手實驗可以發現，化學實驗可以有效地營造探究的課堂氛圍，并且通過實驗還可以有效地提高學生的化學核心素養。

比如在最常見的制備氧氣這個實驗中，最常用的實驗裝置主要有兩種，一種是通過分解過氧化氫獲得氧氣，還有一種是加熱高錳酸鉀制取氧氣。這時，教師可以讓學生先自己動手將分解過氧化氫制取氧氣的裝制圖畫出來，教師再將實際的實驗裝置拿出來為學生演示氧氣制取的過程，再根據課本中的實驗來教學氧氣的性質。在教學氧氣的性質時，教師可以把剛熄滅的火柴靠近出氣口，這時學生可以發現火柴復燃了。這就是氧氣的第一個性質：助燃性，可以促進燃燒。學生看到火柴復燃以后會產生感慨，而這樣的教學能在學生的腦海中久久停留，學生對這個知識點的印象會十分深刻，而且在探究性的氛圍中，學生的學習質量才能得到有效提高。

4.充分利用現代化信息技術，優化教學

新課改要求教師在教學過程中應該合理地使用現代化信息技術展開教學，提高教學效率。現代化信息技術的優勢在于其豐富的教學資源，教師可以通過多媒體、課件等來給學生提供生動形象、趣味性十足的資源供學生學習。這種教學方式更能滿足初中學生的特點，吸引其注意力，激發學習興趣，從而有效提高教學效率，構建高效課堂。在初中化學課堂教學中，教師可以把枯燥、抽象的化學概念通過直觀的圖片呈現在學生眼前，幫助學生更好地理解化學學科中的抽象概念。此外，教師還能通過生動形象的課件為學生展示教學內容，這樣不僅可以激發學生學習興趣，調動積極性，還可以加深學生對知識的理解，提高教學效率。與此同時，教師也可以通過互聯網給學生展示一些與化學知識相關的社會文化知識，豐富學生認知，拓寬視野，讓學生真正愛上化學。

5.推陳出新，拓展學生思維

傳統的演示模式往往會忽略學生自身的思想情感，使得學生沒有自我思考的空間，束縛了學生的思維拓展能力。要想展示真正優秀的演示實驗，教師不能僅僅局限于課本及教案中的傳統內容，還應當在傳統內容的基礎上進行創新，使得學生的思維得到釋放，更好地發揮出演示實驗的優勢。

比如，在測定空氣中的氧氣含量實驗時，可以先取少量紅磷做實驗，這是進入的水不能達到五分之一;然后取足量紅磷，等紅磷燃燒熄滅后立即打開止水夾，這時水也進入不了五分之一;另外，也可以用木炭替換紅磷，這時水根本進入不了集氣瓶，這樣通過錯誤的操作，得不到需要的現象，最后再通過規范操作，即紅磷足量，裝置密閉性良好，等冷卻后才能打開止水夾，得出正確結論。

可見，教學過程中，對傳統的演示實驗模式進行改革創新，在實驗演示過程中，注重激發學生的主觀能動性，加強學生的思維拓展能力的培養，使得演示實驗有了新的活力，給學生帶來全新的化學實驗學習體驗。

根據上述的分析可以得知，只有教師意識到了激發學生主體性的重要性，創新教學方法，才能構建高效的初中化學課堂，提高初中化學教學效率，促進學生發展，這不僅是新課改對初中化學的教學要求，也是教師需要做到的。

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注：本文是甘肅省天水市2019年“十三五”規劃教育科研課題，課題名稱：《新課改下初中化學高效課堂建設的途徑研究》，課題編號：TS[2019]LX211

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮初級中學，甘肅 秦安741600）